Подготовка современного учителя к работе в сельской школе: ведущие компетенции и индивидуализированные модели организации профессионального развития

Систематизированы ведущие характеристики современной сельской школы, специфические условия ее деятельности. Описаны особенности педагогической деятельности сельского учителя. Представлено содержание индивидуальных педагогических затруднений педагогов данной группы общеобразовательных организаций: от...

Celý popis

Uloženo v:

Podrobná bibliografie
Vydáno v:	Научно-педагогическое обозрение číslo 6; s. 29 - 37
Hlavní autoři:	Шерайзина Роза Моисеевна, Александрова Марина Викторовна, Тращенкова Светлана Александровна
Médium:	Journal Article
Jazyk:	ruština
Vydáno:	Tomsk State Pedagogical University 01.01.2024
Témata:	communicative competence of a rural school teacher design competence of a rural school teacher features of the professional activity of a rural school teacher rural school teacher small school коммуникативная компетентность учителя сельской школы малокомплектная школа особенности профессиональной деятельности учителя сельской школы проектировочная компетентность учителя сельской школы учитель сельской школы
ISSN:	2307-6127
On-line přístup:	Získat plný text
Tagy:	Přidat tag Žádné tagy, Buďte první, kdo vytvoří štítek k tomuto záznamu!

Popis
Shrnutí:	Систематизированы ведущие характеристики современной сельской школы, специфические условия ее деятельности. Описаны особенности педагогической деятельности сельского учителя. Представлено содержание индивидуальных педагогических затруднений педагогов данной группы общеобразовательных организаций: отбор учебного материала для работы по «непрофильным» дисциплинам, интеграция учебного материала, психология педагогического общения в разновозрастных группах, система результативных методов, приемов и средств обучения в малочисленных классах, проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, приемы самоорганизации деятельности учителя, самоанализ затруднений в профессиональной деятельности и др. Представлены ведущие компетенции (коммуникативная, проектировочная, рефлексивная), соответствующие компоненты содержания деятельности (интегративно-методологический компонент, информационно-познавательный, личностно-развивающий, рефлексивно-коммуникативный), ведущие принципы подготовки педагога сельской малокомплектной школы. Обоснованы индивидуальные маршруты повышения квалификации, включающие вариативные модели.
ISSN:	2307-6127
DOI:	10.23951/2307-6127-2024-6-29-37