The influence of blended learning models and internet self-efficacy on digital citizenship attitudes of elementary school students in Indonesia

Abstract only Context and relevance. The integration of technology in elementary education is essential in developing students' digital citizenship attitudes, as Indonesian children need to learn responsible technology use within Pancasila education to become competent digital citizens in an in...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:Psihologičeskaâ nauka i obrazovanie Jg. 30; H. 3; S. 47 - 58
Hauptverfasser: Mujtahidin, M., Wahjoedi, W., Wiyono, S., Atok, A,R, Blažić, M.M.
Format: Journal Article
Sprache:Englisch
Veröffentlicht: Moscow State University of Psychology and Education 01.01.2025
ISSN:1814-2052, 2311-7273
Online-Zugang:Volltext
Tags: Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Abstract Abstract only Context and relevance. The integration of technology in elementary education is essential in developing students' digital citizenship attitudes, as Indonesian children need to learn responsible technology use within Pancasila education to become competent digital citizens in an increasingly connected world. Hypothesis. The study hypothesized that there would be significant differences in digital citizenship attitudes between students taught using blended learning versus direct instruction models, between students with high versus low internet self-efficacy, and that there would be an interaction effect between learning models and internet self-efficacy on students' digital citizenship attitudes. Methods and materials. Utilizing a quasi-experimental study with a 2x2 factorial format, the research involves 288 fourth-grade students from both public and private schools in Bangkalan, East Java. Data collection includes pre- and post-tests, questionnaires measuring internet self-efficacy and digital citizenship attitudes. Results. Statistical analysis revealed that students in the blended learning group demonstrated better digital citizenship attitudes compared to those in the direct instruction group (F = 8,856), students with higher internet self-efficacy showed more positive digital citizenship attitudes than those with lower self-efficacy (F = 21,983), and a significant interaction effect existed between learning models and internet self-efficacy (F = 6,938), indicating that the effectiveness of learning models varies depending on students' internet self-efficacy levels. Conclusions. Blended learning improves elementary students' digital citizenship attitudes more effectively than direct instruction, with internet self-efficacy levels significantly influencing these outcomes and interacting with teaching methods, suggesting educators should adopt tailored approaches based on students' technological confidence. Контекст и актуальность. Интеграция современных технологий в систему начального образования играет ключевую роль в формировании у учеников позитивного отношения к цифровому гражданству. В условиях, когда индонезийские дети должны осваивать ответственное использование технологий в рамках концепции Панчасила[1], важно подготовить их к жизни в мире, в котором все становится более взаимосвязанным. Обучение цифровой грамотности является необходимым условием для формирования компетентных и ответственных цифровых граждан. Гипотеза. В рамках исследования предполагалось, что между группами учеников, обучающихся по моделям смешанного обучения и традиционного обучения, существуют значительные различия в отношении к цифровому гражданству. Также предполагается, что уровень интернет-самоэффективности, то есть вера учеников в свои способности использовать интернет, влияет на эти отношения. Более того, предполагалось наличие взаимодействия между выбранной моделью обучения и уровнем интернет-самоэффективности, что может усиливать или ослаблять влияние каждого из факторов на отношение к цифровому гражданству. Методы и материалы. В исследовании использовался квазиэксперимент с факторной структурой 2x2, в котором приняли участие 288 четвероклассников из государственных и частных школ округа Бангкаланга, Восточная Ява. Для получения данных применялись предварительные и итоговые тесты, а также анкеты для оценки уровня интернет-самоэффективности и отношения к цифровому гражданству. Результаты. Анализ показал, что ученики, обучающиеся по модели смешанного обучения, демонстрируют более позитивное отношение к цифровому гражданству по сравнению с теми, кто учится по традиционной модели (F = 8,856). Также было выявлено, что ученики с высоким уровнем интернет-самоэффективности проявляют более положительное отношение к цифровому гражданству по сравнению с теми, у кого уровень ниже (F = 21,983). Кроме того, обнаружено значимое взаимодействие между моделями обучения и уровнем интернет-самоэффективности (F = 6,938), что свидетельствует о том, что эффективность методов обучения зависит от уровня технологической уверенности учеников. Выводы. Модель смешанного обучения оказывается более эффективной в формировании у начальных школьников положительного отношения к цифровому гражданству по сравнению с традиционным формой обучения. Важную роль при этом играет уровень интернет-самоэффективности, так как он существенно влияет на результаты и взаимодействует с выбранными педагогическими подходами. Эти выводы подчеркивают необходимость адаптации методов преподавания с учетом технологической уверенности каждого ученика для достижения максимальной эффективности формирования ответственного цифрового поведения. [1] Официальная философская, политическая, идеологическая доктрина Индонезии «Панчасила» («Пять принципов») была выдвинута в 1945 г. первым президентом Индонезии Сукарно в качестве основных постулатов устройства страны. К этим принципам относится следующее: вера в единого Бога; справедливая и цивилизованная гуманность; единство страны; демократия, направляемая разумной политикой консультаций и народного представительства; социальная справедливость.
AbstractList Abstract only Context and relevance. The integration of technology in elementary education is essential in developing students' digital citizenship attitudes, as Indonesian children need to learn responsible technology use within Pancasila education to become competent digital citizens in an increasingly connected world. Hypothesis. The study hypothesized that there would be significant differences in digital citizenship attitudes between students taught using blended learning versus direct instruction models, between students with high versus low internet self-efficacy, and that there would be an interaction effect between learning models and internet self-efficacy on students' digital citizenship attitudes. Methods and materials. Utilizing a quasi-experimental study with a 2x2 factorial format, the research involves 288 fourth-grade students from both public and private schools in Bangkalan, East Java. Data collection includes pre- and post-tests, questionnaires measuring internet self-efficacy and digital citizenship attitudes. Results. Statistical analysis revealed that students in the blended learning group demonstrated better digital citizenship attitudes compared to those in the direct instruction group (F = 8,856), students with higher internet self-efficacy showed more positive digital citizenship attitudes than those with lower self-efficacy (F = 21,983), and a significant interaction effect existed between learning models and internet self-efficacy (F = 6,938), indicating that the effectiveness of learning models varies depending on students' internet self-efficacy levels. Conclusions. Blended learning improves elementary students' digital citizenship attitudes more effectively than direct instruction, with internet self-efficacy levels significantly influencing these outcomes and interacting with teaching methods, suggesting educators should adopt tailored approaches based on students' technological confidence. Контекст и актуальность. Интеграция современных технологий в систему начального образования играет ключевую роль в формировании у учеников позитивного отношения к цифровому гражданству. В условиях, когда индонезийские дети должны осваивать ответственное использование технологий в рамках концепции Панчасила[1], важно подготовить их к жизни в мире, в котором все становится более взаимосвязанным. Обучение цифровой грамотности является необходимым условием для формирования компетентных и ответственных цифровых граждан. Гипотеза. В рамках исследования предполагалось, что между группами учеников, обучающихся по моделям смешанного обучения и традиционного обучения, существуют значительные различия в отношении к цифровому гражданству. Также предполагается, что уровень интернет-самоэффективности, то есть вера учеников в свои способности использовать интернет, влияет на эти отношения. Более того, предполагалось наличие взаимодействия между выбранной моделью обучения и уровнем интернет-самоэффективности, что может усиливать или ослаблять влияние каждого из факторов на отношение к цифровому гражданству. Методы и материалы. В исследовании использовался квазиэксперимент с факторной структурой 2x2, в котором приняли участие 288 четвероклассников из государственных и частных школ округа Бангкаланга, Восточная Ява. Для получения данных применялись предварительные и итоговые тесты, а также анкеты для оценки уровня интернет-самоэффективности и отношения к цифровому гражданству. Результаты. Анализ показал, что ученики, обучающиеся по модели смешанного обучения, демонстрируют более позитивное отношение к цифровому гражданству по сравнению с теми, кто учится по традиционной модели (F = 8,856). Также было выявлено, что ученики с высоким уровнем интернет-самоэффективности проявляют более положительное отношение к цифровому гражданству по сравнению с теми, у кого уровень ниже (F = 21,983). Кроме того, обнаружено значимое взаимодействие между моделями обучения и уровнем интернет-самоэффективности (F = 6,938), что свидетельствует о том, что эффективность методов обучения зависит от уровня технологической уверенности учеников. Выводы. Модель смешанного обучения оказывается более эффективной в формировании у начальных школьников положительного отношения к цифровому гражданству по сравнению с традиционным формой обучения. Важную роль при этом играет уровень интернет-самоэффективности, так как он существенно влияет на результаты и взаимодействует с выбранными педагогическими подходами. Эти выводы подчеркивают необходимость адаптации методов преподавания с учетом технологической уверенности каждого ученика для достижения максимальной эффективности формирования ответственного цифрового поведения. [1] Официальная философская, политическая, идеологическая доктрина Индонезии «Панчасила» («Пять принципов») была выдвинута в 1945 г. первым президентом Индонезии Сукарно в качестве основных постулатов устройства страны. К этим принципам относится следующее: вера в единого Бога; справедливая и цивилизованная гуманность; единство страны; демократия, направляемая разумной политикой консультаций и народного представительства; социальная справедливость.
Context and relevance. The integration of technology in elementary education is essential in developing students' digital citizenship attitudes, as Indonesian children need to learn responsible technology use within Pancasila education to become competent digital citizens in an increasingly connected world. Hypothesis. The study hypothesized that there would be significant differences in digital citizenship attitudes between students taught using blended learning versus direct instruction models, between students with high versus low internet self-efficacy, and that there would be an interaction effect between learning models and internet self-efficacy on students' digital citizenship attitudes. Methods and materials. Utilizing a quasi-experimental study with a 2x2 factorial format, the research involves 288 fourth-grade students from both public and private schools in Bangkalan, East Java. Data collection includes pre- and post-tests, questionnaires measuring internet self-efficacy and digital citizenship attitudes. Results. Statistical analysis revealed that students in the blended learning group demonstrated better digital citizenship attitudes compared to those in the direct instruction group (F = 8,856), students with higher internet self-efficacy showed more positive digital citizenship attitudes than those with lower self-efficacy (F = 21,983), and a significant interaction effect existed between learning models and internet self-efficacy (F = 6,938), indicating that the effectiveness of learning models varies depending on students' internet self-efficacy levels. Conclusions. Blended learning improves elementary students' digital citizenship attitudes more effectively than direct instruction, with internet self-efficacy levels significantly influencing these outcomes and interacting with teaching methods, suggesting educators should adopt tailored approaches based on students' technological confidence.
Author Wahjoedi, W.
Atok, A,R
Mujtahidin, M.
Blažić, M.M.
Wiyono, S.
Author_xml – sequence: 1
  givenname: M.
  orcidid: 0009-0004-2738-9578
  surname: Mujtahidin
  fullname: Mujtahidin, M.
  organization: State University of Trunojoyo
– sequence: 2
  givenname: W.
  surname: Wahjoedi
  fullname: Wahjoedi, W.
  organization: State University of Malang
– sequence: 3
  givenname: S.
  surname: Wiyono
  fullname: Wiyono, S.
  organization: State University of Malang
– sequence: 4
  givenname: A,R
  surname: Atok
  fullname: Atok, A,R
  organization: State University of Malang
– sequence: 5
  givenname: M.M.
  orcidid: 0000-0002-6387-6646
  surname: Blažić
  fullname: Blažić, M.M.
  organization: University of Ljubljana
BookMark eNpFkc9uHCEMxlGVSt2mOffKC0xiYGZgjlXUPytF6mXvIwNml4qF1UAO6Uv0lUuSKr3Ykm39_H36PrKrXDIx9lnArdB6Wu4ulW4lyEkBKBjfsZ1UQgxaanXFdsKIcZAwyQ_sptZoAaSRMI9yx_4cTsRjDumRsiNeAreJsifPE-GWYz7yc_GUKsfs-2GjLVPjlVIYKITo0D3xkrmPx9gwcRdb_E25nuKFY2uxPXqqz1hKdKbccHvi1Z1KSbw-73Krncr32XdDNeIn9j5gqnTzr1-zw7evh_sfw8PP7_v7Lw-D6_bagN4au0iLeiRAHK1BDQHUMutxEkqglQGFIW3EPFkwikajSXml0DoK6prtX7G-4K_1ssVzF7YWjOvLoGzHFbcWXaIVZJig_0JQYTQ4m3lRqMVCNuhefGfdvbLcVmrdKLzxBKwv6aw9nfV_OuovgqmITA
Cites_doi 10.1016/j.chb.2015.01.044
10.35134/jpti.v10i1.132
10.1016/j.nedt.2021.105049
10.1016/j.edurev.2023.100536
10.1002/2211-5463.13421
10.1111/j.1460-2466.1978.tb01621.x
10.36805/civics.v5i2.1337
10.1037/t93543-000
10.1016/j.nedt.2020.104622
10.35760/psi.2020.v13i2.3130
10.5539/ies.v8n12p203
10.52266/el-muhbib.v4i2.562
10.11591/ijere.v12i1.24161
10.1201/9781003180128-32
10.54371/jiip.v4i3.236
10.3991/ijet.v17i16.33819
10.46328/ijemst.2463
10.1080/08874417.2021.2004565
10.31004/basicedu.v5i4.1137
10.17478/jegys.804939
10.3389/fpsyg.2021.742742
10.3389/fpsyg.2020.558466
10.1109/ACCESS.2021.3085844
10.7821/naer.2021.1.616
10.56806/jh.v2i3.30
10.3224/dms.v14i1.09
10.1016/j.ece.2021.01.012
10.3389/fpsyg.2021.772322
ContentType Journal Article
DBID AAYXX
CITATION
DOA
DOI 10.17759/pse.2025300304
DatabaseName CrossRef
DOAJ: Directory of Open Access Journal (DOAJ)
DatabaseTitle CrossRef
DatabaseTitleList CrossRef
Database_xml – sequence: 1
  dbid: DOA
  name: DOAJ Directory of Open Access Journals
  url: https://www.doaj.org/
  sourceTypes: Open Website
DeliveryMethod fulltext_linktorsrc
Discipline Psychology
EISSN 2311-7273
EndPage 58
ExternalDocumentID oai_doaj_org_article_02f50b92a03f48a68693a719ebf79ebd
10_17759_pse_2025300304
GroupedDBID 5VS
642
AAYXX
ALMA_UNASSIGNED_HOLDINGS
CITATION
GROUPED_DOAJ
ID FETCH-LOGICAL-c304t-adb8b92ba74e0aa4b8a70f0396745131ab2fa18e78165b083e487e3d33abcef3
IEDL.DBID DOA
ISICitedReferencesCount 0
ISICitedReferencesURI http://www.webofscience.com/api/gateway?GWVersion=2&SrcApp=Summon&SrcAuth=ProQuest&DestLinkType=CitingArticles&DestApp=WOS_CPL&KeyUT=001524054800005&url=https%3A%2F%2Fcvtisr.summon.serialssolutions.com%2F%23%21%2Fsearch%3Fho%3Df%26include.ft.matches%3Dt%26l%3Dnull%26q%3D
ISSN 1814-2052
IngestDate Fri Oct 03 12:52:27 EDT 2025
Sat Nov 29 07:47:17 EST 2025
IsDoiOpenAccess true
IsOpenAccess true
IsPeerReviewed true
IsScholarly true
Issue 3
Language English
License https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
LinkModel DirectLink
MergedId FETCHMERGED-LOGICAL-c304t-adb8b92ba74e0aa4b8a70f0396745131ab2fa18e78165b083e487e3d33abcef3
ORCID 0009-0004-2738-9578
0000-0002-6387-6646
OpenAccessLink https://doaj.org/article/02f50b92a03f48a68693a719ebf79ebd
PageCount 12
ParticipantIDs doaj_primary_oai_doaj_org_article_02f50b92a03f48a68693a719ebf79ebd
crossref_primary_10_17759_pse_2025300304
PublicationCentury 2000
PublicationDate 2025-01-01
PublicationDateYYYYMMDD 2025-01-01
PublicationDate_xml – month: 01
  year: 2025
  text: 2025-01-01
  day: 01
PublicationDecade 2020
PublicationTitle Psihologičeskaâ nauka i obrazovanie
PublicationYear 2025
Publisher Moscow State University of Psychology and Education
Publisher_xml – name: Moscow State University of Psychology and Education
References 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
10
32
11
33
12
34
13
35
14
36
15
37
16
38
17
18
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
20
21
References_xml – ident: 13
  doi: 10.1016/j.chb.2015.01.044
– ident: 4
– ident: 21
  doi: 10.35134/jpti.v10i1.132
– ident: 3
  doi: 10.1016/j.nedt.2021.105049
– ident: 14
  doi: 10.1016/j.edurev.2023.100536
– ident: 35
– ident: 36
  doi: 10.1002/2211-5463.13421
– ident: 11
  doi: 10.1111/j.1460-2466.1978.tb01621.x
– ident: 29
  doi: 10.36805/civics.v5i2.1337
– ident: 37
– ident: 33
– ident: 10
– ident: 18
  doi: 10.1037/t93543-000
– ident: 12
  doi: 10.1016/j.nedt.2020.104622
– ident: 28
  doi: 10.35760/psi.2020.v13i2.3130
– ident: 2
  doi: 10.5539/ies.v8n12p203
– ident: 15
  doi: 10.52266/el-muhbib.v4i2.562
– ident: 24
  doi: 10.11591/ijere.v12i1.24161
– ident: 26
– ident: 25
  doi: 10.1201/9781003180128-32
– ident: 7
  doi: 10.54371/jiip.v4i3.236
– ident: 16
  doi: 10.3991/ijet.v17i16.33819
– ident: 9
  doi: 10.46328/ijemst.2463
– ident: 32
  doi: 10.1080/08874417.2021.2004565
– ident: 34
  doi: 10.31004/basicedu.v5i4.1137
– ident: 1
  doi: 10.17478/jegys.804939
– ident: 20
  doi: 10.3389/fpsyg.2021.742742
– ident: 5
  doi: 10.3389/fpsyg.2020.558466
– ident: 22
  doi: 10.1109/ACCESS.2021.3085844
– ident: 31
  doi: 10.7821/naer.2021.1.616
– ident: 38
– ident: 17
  doi: 10.56806/jh.v2i3.30
– ident: 30
– ident: 19
  doi: 10.3224/dms.v14i1.09
– ident: 23
  doi: 10.1016/j.ece.2021.01.012
– ident: 8
  doi: 10.3389/fpsyg.2021.772322
– ident: 6
– ident: 27
SSID ssib002820642
ssib038074823
ssib050737097
ssj0002140299
Score 2.2788334
Snippet Abstract only Context and relevance. The integration of technology in elementary education is essential in developing students' digital citizenship attitudes,...
Context and relevance. The integration of technology in elementary education is essential in developing students' digital citizenship attitudes, as Indonesian...
SourceID doaj
crossref
SourceType Open Website
Index Database
StartPage 47
Title The influence of blended learning models and internet self-efficacy on digital citizenship attitudes of elementary school students in Indonesia
URI https://doaj.org/article/02f50b92a03f48a68693a719ebf79ebd
Volume 30
WOSCitedRecordID wos001524054800005&url=https%3A%2F%2Fcvtisr.summon.serialssolutions.com%2F%23%21%2Fsearch%3Fho%3Df%26include.ft.matches%3Dt%26l%3Dnull%26q%3D
hasFullText 1
inHoldings 1
isFullTextHit
isPrint
journalDatabaseRights – providerCode: PRVAON
  databaseName: DOAJ Directory of Open Access Journals
  customDbUrl:
  eissn: 2311-7273
  dateEnd: 99991231
  omitProxy: false
  ssIdentifier: ssj0002140299
  issn: 1814-2052
  databaseCode: DOA
  dateStart: 20150101
  isFulltext: true
  titleUrlDefault: https://www.doaj.org/
  providerName: Directory of Open Access Journals
– providerCode: PRVHPJ
  databaseName: ROAD: Directory of Open Access Scholarly Resources
  customDbUrl:
  eissn: 2311-7273
  dateEnd: 99991231
  omitProxy: false
  ssIdentifier: ssib050737097
  issn: 1814-2052
  databaseCode: M~E
  dateStart: 19960101
  isFulltext: true
  titleUrlDefault: https://road.issn.org
  providerName: ISSN International Centre
link http://cvtisr.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link/0/eLvHCXMwrV3PSx0xEA4iHryU_lBqa0sOPXhZTDa7L9mjLYoFFQ8i3pbJZiIL8pSXtfB66L_gv-xMdp--nnrpJbBLyG4mH5mZZPg-Ib4Fjdo3gcCLCAVrWBfgDRTBddAZrS1kzcjrM3tx4W5umss1qS-uCRvpgUfDHaoy1so3JSgTKwczN2sMWN2gj5aawLuvss1aMjUlEhxZr56ZVb1yr46QgiBj1XR_xnt2SXlGmcUmyeNVBJ26nHiArK2bw4fEjJplbfJN4l8ubI3pP7ukk7fizRRLyqNxDu_ExuLxvdh-2dKWH8QToUD2Kx0SeR-lv8tn3nJSi7iVWQonSZgH2efTQRxkwrtYIJNLQLeU93MZ-lsWF5FdP_S_MVd4SRi4yiBg4mFxqkJfLGXKvJ4yjaSZiUaVP1kyBFMPO-Lq5Pjqx2kxSTAUHU10KCB4R8b3YCtUAJV3YFVUppnZqtZGgy8jaIfW6VntKZxDSoDQBGPAdxjNrtic0wc-CumBenSG4hNwVQTvSo0RaI2UhtqFuCcOVkZtH0aijZYTFLZ_S_ZvX-2_J76z0V-6MUN2fkG4aSfctP_Czaf_Mchnsc2_NR7J7IvNYfGIX8RW92vo0-JrhiS153-OnwFGWuRn
linkProvider Directory of Open Access Journals
openUrl ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info%3Aofi%2Fenc%3AUTF-8&rfr_id=info%3Asid%2Fsummon.serialssolutions.com&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=The+influence+of+blended+learning+models+and+internet+self-efficacy+on+digital+citizenship+attitudes+of+elementary+school+students+in+Indonesia&rft.jtitle=Psihologi%C4%8Deska%C3%A2+nauka+i+obrazovanie&rft.au=Mujtahidin%2C+M.&rft.au=Wahjoedi%2C+W.&rft.au=Wiyono%2C+S.&rft.au=Atok%2C+A%2CR&rft.date=2025-01-01&rft.issn=1814-2052&rft.eissn=2311-7273&rft.volume=30&rft.issue=3&rft.spage=47&rft.epage=58&rft_id=info:doi/10.17759%2Fpse.2025300304&rft.externalDBID=n%2Fa&rft.externalDocID=10_17759_pse_2025300304
thumbnail_l http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/lc.gif&issn=1814-2052&client=summon
thumbnail_m http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/mc.gif&issn=1814-2052&client=summon
thumbnail_s http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/sc.gif&issn=1814-2052&client=summon