Peer interaction, mediation, and a view of teachers as creators of learner L2 development

SLA researchers in a variety of theoretical traditions have argued that interaction is essential to supporting learner L2 (second/foreign language) development. While L2 research informed by sociocultural theory has generally examined either peer‐to‐peer or teacher–learner interactions, the present...

Celý popis

Uložené v:
Podrobná bibliografia
Vydané v:International journal of applied linguistics Ročník 33; číslo 1; s. 18 - 32
Hlavní autori: Poehner, Matthew E., Leontjev, Dmitri
Médium: Journal Article
Jazyk:English
Vydavateľské údaje: Oxford Blackwell Publishing Ltd 01.03.2023
Predmet:
Classroom environment
Classrooms
Collaboration
Cooperative learning
foreign language teaching methodology/teacher education
Foreign languages
Japanese language
language education
Learning environment
Mediation
Peer relationships
Peers
Positioning
Second language instruction
Second language learning
Second language teachers
Second language writing
second/foreign language acquisition
Sociocultural factors
Sociocultural theory
Teachers
методика преподавания иностранного языка
освоение второго/иностранного языка
подготовка преподавателей
языковое образование
ISSN:0802-6106, 1473-4192
On-line prístup:Získať plný text
Tagy: Pridať tag
Žiadne tagy, Buďte prvý, kto otaguje tento záznam!
Popis
Shrnutí:SLA researchers in a variety of theoretical traditions have argued that interaction is essential to supporting learner L2 (second/foreign language) development. While L2 research informed by sociocultural theory has generally examined either peer‐to‐peer or teacher–learner interactions, the present study investigated how these may function together to form a mediating classroom environment. Drawing on examples from a collaborative project with a university teacher of L2 Japanese writing, we illustrate that while the quality of peer interactions may differ from teacher mediation, learner collaborative efforts allow them opportunities to collectively uncover partial understanding and synthesize their knowledge, positioning them to benefit from subsequent interactions with the teacher while also helping orient the teacher to areas of learner difficulty. Abstrait Учёные, исследующие освоение второго/иностранного языка с точки зрения различных теоретических традиций, утверждают, что взаимодействие играет важную роль в поддержке развития навыков второго/иностранного языка учащимися. Предметом исследований освоения языка, основанных на социокультурной теории, как правило, является либо взаимодействие между учениками, либо между преподавателем и учениками. Целью же настоящей исследовательской работы было изучить, как подобные взаимодействия работают вместе, образуя опосредующую развитие учеников учебную среду. Опираясь на примеры из совместного проекта с преподавателем университета, обучающим письму на японском как втором/иностранном языке, мы продемонстрируем, что качество взаимодействия между учениками может отличаться от взаимодействия с преподавателем. Однако мы также покажем, как совместная работа учеников создаёт возможности для частичного понимания и синтезирования знаний, позволяя ученикам извлечь большую пользу из последующего взаимодействия с преподавателем. Одновременно с этим взаимодействие между учениками помогает преподавателю сконцентрироваться на сложных для учащихся аспектах.
Bibliografia:I am happy to certify the following: All aspects of this project were reviewed and approved by the IRB at the first author's university before the start of the project, and all procedures were followed.
ObjectType-Article-1
SourceType-Scholarly Journals-1
ObjectType-Feature-2
content type line 14
ISSN:0802-6106
1473-4192
DOI:10.1111/ijal.12444