Decolonising pedagogy in post-apartheid South Africa: the expanded understanding of Vygotsky’s theory and new postulates

Abstract only Context and relevance. The paper examines contemporary post-apartheid pedagogy and its underlying epistemologies that position teachers and their students as passively conforming to prescribed knowledge and concepts disconnected from practical realities, goals, and students' perso...

Ausführliche Beschreibung

Bibliographische Detailangaben

Veröffentlicht in:	Kulʹturno-istoricheskai͡a︡ psikhologii͡a Jg. 21; H. 3; S. 136 - 144
1. Verfasser:	Muthivhi, A.E.
Format:	Journal Article
Sprache:	Englisch
Veröffentlicht:	Moscow State University of Psychology and Education 15.09.2025
ISSN:	1816-5435, 2224-8935
Online-Zugang:	Volltext
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