Decolonising pedagogy in post-apartheid South Africa: the expanded understanding of Vygotsky’s theory and new postulates
Abstract only Context and relevance. The paper examines contemporary post-apartheid pedagogy and its underlying epistemologies that position teachers and their students as passively conforming to prescribed knowledge and concepts disconnected from practical realities, goals, and students' perso...
Uloženo v:
| Vydáno v: | Kulʹturno-istoricheskai͡a︡ psikhologii͡a Ročník 21; číslo 3; s. 136 - 144 |
|---|---|
| Hlavní autor: | |
| Médium: | Journal Article |
| Jazyk: | angličtina |
| Vydáno: |
Moscow State University of Psychology and Education
15.09.2025
|
| ISSN: | 1816-5435, 2224-8935 |
| On-line přístup: | Získat plný text |
| Tagy: |
Přidat tag
Žádné tagy, Buďte první, kdo vytvoří štítek k tomuto záznamu!
|
Buďte první, kdo okomentuje tento záznam!