Language teacher education through social activity: the cultural-social-historical perspective from Brazil to the BRICS

Abstract only This article analyses how language teacher education in Brazil can be reimagined through the lens of cultural-historical activity theory (CHAT), addressing broader educational challenges shared across BRICS countries for social transformation (Tanzi Neto, 2021). Drawing from a Critical...

Celý popis

Uloženo v:
Podrobná bibliografie
Vydáno v:Kulʹturno-istoricheskai͡a︡ psikhologii͡a Ročník 21; číslo 3; s. 156 - 165
Hlavní autoři: Tanzi Neto, A., Diegues, U.C.C., Magalhaes, M.C.
Médium: Journal Article
Jazyk:angličtina
Vydáno: Moscow State University of Psychology and Education 15.09.2025
ISSN:1816-5435, 2224-8935
On-line přístup:Získat plný text
Tagy: Přidat tag
Žádné tagy, Buďte první, kdo vytvoří štítek k tomuto záznamu!
Abstract Abstract only This article analyses how language teacher education in Brazil can be reimagined through the lens of cultural-historical activity theory (CHAT), addressing broader educational challenges shared across BRICS countries for social transformation (Tanzi Neto, 2021). Drawing from a Critical Collaborative Research (PCCol) (Magalhães, 2007; Liberali, 2012) project with five English teachers in Technological Higher Education, the study proposes Social Activity (Liberali, 2009, 2025) as a central curricular principle in the teaching-learning of English for Specific Purposes (ESP) (Hutchinson & Waters, 1987; Valente & Ribeiro, 2023; Diegues, 2025). It seeks to answer the following guiding question: How can language teacher education in Brazil - when grounded in Social Activity and cultural-historical principles - contribute to culturally responsive and socially transformative pedagogical practices within BRICS contexts? To explore this question, a series of reflective workshops was conducted with English teachers at a Technological Faculty in São Paulo (FATEC-SP), Brazil. Based on participants' local realities, the workshops aimed to foster critical pedagogical reflection and collaboratively develop teaching practices that meaningfully respond to the sociocultural contexts of their students. Findings reveal that a reflexive, collaborative approach to teacher education - deeply rooted in teachers' lived experiences and social demands - enhances professional agency, intercultural awareness, and reconfigures teacher identity. The Brazilian case study highlights potential pathways for BRICS nations to resist instrumentalist, neoliberal educational paradigms and to adopt transformative, contextually grounded language education practices. В статье исследуются новые подходы к подготовке преподавателей иностранных языков в Бразилии с использованием положений культурно-исторической теории. В ней рассматриваются более широкие образовательные проблемы, которые объединяют страны БРИКС, и их связь с социальными изменениями. Авторы опираются на проект совместного критического исследования с участием пяти преподавателей английского языка в области технического высшего образования. В рамках этого проекта предлагается использовать концепцию социальной деятельности как главный принцип при обучении английскому языку для специальных целей (например, делового английского или профессионального английского). Цель работы - понять, как обучение преподавателей языков в Бразилии, основанное на принципах социальной деятельности и культурно-исторической теории, может помочь развивать педагогические практики, которые учитывают культурные особенности студентов и способствуют социальным изменениям в странах БРИКС. Для этого авторы провели серию мастер-классов с преподавателями английского языка на Технологическом факультете в Сан-Паулу. В ходе занятий участники обсуждали свои реальные ситуации и вместе разрабатывали методы преподавания, которые успешно отвечают нуждам их студентов и учитывают их культурный контекст. Результаты показали, что подход, основанный на совместной рефлексии и опыте учителей, помогает им стать более инициативными, лучше понимать межкультурные различия и переосмысливать свою профессиональную роль. В целом, кейс из Бразилии показывает возможные пути для стран БРИКС сопротивления навязанным неолиберальным образовательным моделям и внедрения практики обучения иностранным языкам, которые учитывают конкретные социальные и культурные условия.
AbstractList This article analyses how language teacher education in Brazil can be reimagined through the lens of cultural-historical activity theory (CHAT), addressing broader educational challenges shared across BRICS countries for social transformation (Tanzi Neto, 2021). Drawing from a Critical Collaborative Research (PCCol) (Magalhães, 2007; Liberali, 2012) project with five English teachers in Technological Higher Education, the study proposes Social Activity (Liberali, 2009, 2025) as a central curricular principle in the teaching-learning of English for Specific Purposes (ESP) (Hutchinson & Waters, 1987; Valente & Ribeiro, 2023; Diegues, 2025). It seeks to answer the following guiding question: How can language teacher education in Brazil - when grounded in Social Activity and cultural-historical principles - contribute to culturally responsive and socially transformative pedagogical practices within BRICS contexts? To explore this question, a series of reflective workshops was conducted with English teachers at a Technological Faculty in São Paulo (FATEC-SP), Brazil. Based on participants' local realities, the workshops aimed to foster critical pedagogical reflection and collaboratively develop teaching practices that meaningfully respond to the sociocultural contexts of their students. Findings reveal that a reflexive, collaborative approach to teacher education - deeply rooted in teachers' lived experiences and social demands - enhances professional agency, intercultural awareness, and reconfigures teacher identity. The Brazilian case study highlights potential pathways for BRICS nations to resist instrumentalist, neoliberal educational paradigms and to adopt transformative, contextually grounded language education practices.
Abstract only This article analyses how language teacher education in Brazil can be reimagined through the lens of cultural-historical activity theory (CHAT), addressing broader educational challenges shared across BRICS countries for social transformation (Tanzi Neto, 2021). Drawing from a Critical Collaborative Research (PCCol) (Magalhães, 2007; Liberali, 2012) project with five English teachers in Technological Higher Education, the study proposes Social Activity (Liberali, 2009, 2025) as a central curricular principle in the teaching-learning of English for Specific Purposes (ESP) (Hutchinson & Waters, 1987; Valente & Ribeiro, 2023; Diegues, 2025). It seeks to answer the following guiding question: How can language teacher education in Brazil - when grounded in Social Activity and cultural-historical principles - contribute to culturally responsive and socially transformative pedagogical practices within BRICS contexts? To explore this question, a series of reflective workshops was conducted with English teachers at a Technological Faculty in São Paulo (FATEC-SP), Brazil. Based on participants' local realities, the workshops aimed to foster critical pedagogical reflection and collaboratively develop teaching practices that meaningfully respond to the sociocultural contexts of their students. Findings reveal that a reflexive, collaborative approach to teacher education - deeply rooted in teachers' lived experiences and social demands - enhances professional agency, intercultural awareness, and reconfigures teacher identity. The Brazilian case study highlights potential pathways for BRICS nations to resist instrumentalist, neoliberal educational paradigms and to adopt transformative, contextually grounded language education practices. В статье исследуются новые подходы к подготовке преподавателей иностранных языков в Бразилии с использованием положений культурно-исторической теории. В ней рассматриваются более широкие образовательные проблемы, которые объединяют страны БРИКС, и их связь с социальными изменениями. Авторы опираются на проект совместного критического исследования с участием пяти преподавателей английского языка в области технического высшего образования. В рамках этого проекта предлагается использовать концепцию социальной деятельности как главный принцип при обучении английскому языку для специальных целей (например, делового английского или профессионального английского). Цель работы - понять, как обучение преподавателей языков в Бразилии, основанное на принципах социальной деятельности и культурно-исторической теории, может помочь развивать педагогические практики, которые учитывают культурные особенности студентов и способствуют социальным изменениям в странах БРИКС. Для этого авторы провели серию мастер-классов с преподавателями английского языка на Технологическом факультете в Сан-Паулу. В ходе занятий участники обсуждали свои реальные ситуации и вместе разрабатывали методы преподавания, которые успешно отвечают нуждам их студентов и учитывают их культурный контекст. Результаты показали, что подход, основанный на совместной рефлексии и опыте учителей, помогает им стать более инициативными, лучше понимать межкультурные различия и переосмысливать свою профессиональную роль. В целом, кейс из Бразилии показывает возможные пути для стран БРИКС сопротивления навязанным неолиберальным образовательным моделям и внедрения практики обучения иностранным языкам, которые учитывают конкретные социальные и культурные условия.
Author Tanzi Neto, A.
Diegues, U.C.C.
Magalhaes, M.C.
Author_xml – sequence: 1
  givenname: A.
  orcidid: 0000-0003-0347-7077
  surname: Tanzi Neto
  fullname: Tanzi Neto, A.
  organization: Federal University of Rio de Janeiro
– sequence: 2
  givenname: U.C.C.
  orcidid: 0000-0003-4939-1607
  surname: Diegues
  fullname: Diegues, U.C.C.
  organization: College of Technology of the State of São Paulo — (FATEC-Praia Grande)
– sequence: 3
  givenname: M.C.
  orcidid: 0000-0002-8567-0358
  surname: Magalhaes
  fullname: Magalhaes, M.C.
  organization: Pontifical Catholic University of São-Paulo
BookMark eNpFkU1P3DAURS1EJabAmq3_QMAf8djuroxKO9JISEDX0cvL88QojEeOUwS_nnSmoqsnvXvv2Zyv7HSXdsTYlRTX0lrjb7DfXyuhjJJCy_qELZRSdeW8NqdsIZ1cVqbW5oxdjmNshVp6K5UxC_a6gd12gi3xQoA9ZU7dhFBi2vHS5zRtez4mjDBwwBL_xPL2bQ6I4zSUKcNQHdOqj2NJOeJc3FMe9_S3TTzk9MJvM7zHgZd0WN4-rFePF-xLgGGky3_3nP2--_G0-lVt7n-uV983FSqtSuUVutpL40VntPLgUFroWgIh0AopWiU6LbRVwYeutogiGGUtWQHK-eD1OVsfuV2C52af4wvktyZBbA6PlLcN5BJxoIa6tnPOzwS3rNGTExSkQOda36K2YWbdHFmY0zhmCp88KZqDhmbW0PzXoD8AP-d-kg
Cites_doi 10.2307/40264514
10.17666/329402/2017
10.1017/9780511843044
10.1057/9780230290518
10.1017/CBO9780511812774.025
10.25058/20112742.339
10.2307/jj.27080070
10.1017/CBO9780511733031
ContentType Journal Article
DBID AAYXX
CITATION
DOA
DOI 10.17759/chp.2025210314
DatabaseName CrossRef
DOAJ Directory of Open Access Journals
DatabaseTitle CrossRef
DatabaseTitleList
CrossRef
Database_xml – sequence: 1
  dbid: DOA
  name: DOAJ Directory of Open Access Journals
  url: https://www.doaj.org/
  sourceTypes: Open Website
DeliveryMethod fulltext_linktorsrc
Discipline Psychology
EISSN 2224-8935
EndPage 165
ExternalDocumentID oai_doaj_org_article_edbd8890f5864c9e80ef10c88b9bc37f
10_17759_chp_2025210314
GroupedDBID 642
AAYXX
ABIVO
ALMA_UNASSIGNED_HOLDINGS
CITATION
EJD
GROUPED_DOAJ
KQ8
ID FETCH-LOGICAL-c232t-92c8491590d5329a8c17adbea00c7010b20d30372f9fd47cc0f5277e70a289f93
IEDL.DBID DOA
ISICitedReferencesCount 0
ISICitedReferencesURI http://www.webofscience.com/api/gateway?GWVersion=2&SrcApp=Summon&SrcAuth=ProQuest&DestLinkType=CitingArticles&DestApp=WOS_CPL&KeyUT=001576718500008&url=https%3A%2F%2Fcvtisr.summon.serialssolutions.com%2F%23%21%2Fsearch%3Fho%3Df%26include.ft.matches%3Dt%26l%3Dnull%26q%3D
ISSN 1816-5435
IngestDate Fri Oct 03 12:33:48 EDT 2025
Sat Nov 29 07:35:11 EST 2025
IsDoiOpenAccess true
IsOpenAccess true
IsPeerReviewed true
IsScholarly true
Issue 3
Language English
License https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
LinkModel DirectLink
MergedId FETCHMERGED-LOGICAL-c232t-92c8491590d5329a8c17adbea00c7010b20d30372f9fd47cc0f5277e70a289f93
ORCID 0000-0002-8567-0358
0000-0003-0347-7077
0000-0003-4939-1607
OpenAccessLink https://doaj.org/article/edbd8890f5864c9e80ef10c88b9bc37f
PageCount 10
ParticipantIDs doaj_primary_oai_doaj_org_article_edbd8890f5864c9e80ef10c88b9bc37f
crossref_primary_10_17759_chp_2025210314
PublicationCentury 2000
PublicationDate 2025-09-15
PublicationDateYYYYMMDD 2025-09-15
PublicationDate_xml – month: 09
  year: 2025
  text: 2025-09-15
  day: 15
PublicationDecade 2020
PublicationTitle Kulʹturno-istoricheskai͡a︡ psikhologii͡a
PublicationYear 2025
Publisher Moscow State University of Psychology and Education
Publisher_xml – name: Moscow State University of Psychology and Education
References 11
22
12
23
13
24
14
15
16
17
18
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
20
10
21
References_xml – ident: 18
– ident: 5
– ident: 4
– ident: 2
  doi: 10.2307/40264514
– ident: 12
– ident: 11
– ident: 17
  doi: 10.17666/329402/2017
– ident: 20
  doi: 10.1017/9780511843044
– ident: 1
  doi: 10.1057/9780230290518
– ident: 8
  doi: 10.1017/CBO9780511812774.025
– ident: 10
– ident: 19
– ident: 13
– ident: 14
– ident: 15
– ident: 16
  doi: 10.25058/20112742.339
– ident: 3
  doi: 10.2307/jj.27080070
– ident: 24
– ident: 6
– ident: 7
– ident: 21
– ident: 9
  doi: 10.1017/CBO9780511733031
– ident: 22
– ident: 23
SSID ssib026971255
ssj0000626773
ssib027829817
Score 2.3037038
Snippet Abstract only This article analyses how language teacher education in Brazil can be reimagined through the lens of cultural-historical activity theory (CHAT),...
This article analyses how language teacher education in Brazil can be reimagined through the lens of cultural-historical activity theory (CHAT), addressing...
SourceID doaj
crossref
SourceType Open Website
Index Database
StartPage 156
Title Language teacher education through social activity: the cultural-social-historical perspective from Brazil to the BRICS
URI https://doaj.org/article/edbd8890f5864c9e80ef10c88b9bc37f
Volume 21
WOSCitedRecordID wos001576718500008&url=https%3A%2F%2Fcvtisr.summon.serialssolutions.com%2F%23%21%2Fsearch%3Fho%3Df%26include.ft.matches%3Dt%26l%3Dnull%26q%3D
hasFullText 1
inHoldings 1
isFullTextHit
isPrint
journalDatabaseRights – providerCode: PRVAON
  databaseName: DOAJ Directory of Open Access Journals
  customDbUrl:
  eissn: 2224-8935
  dateEnd: 99991231
  omitProxy: false
  ssIdentifier: ssj0000626773
  issn: 1816-5435
  databaseCode: DOA
  dateStart: 20150101
  isFulltext: true
  titleUrlDefault: https://www.doaj.org/
  providerName: Directory of Open Access Journals
link http://cvtisr.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link/0/eLvHCXMwrV3LSgMxFA1SXHQjPrG-yMKFm9BMJjNJ3NliUZAiPqC7IZMHLUhb6qjo13szmda6cuN2MhnC4ZJzbib3XITOlU-VN7kklucZ4SBKiWaZI5L71IZDN8pt3WxCDIdyNFL3a62-wp2waA8cges6W1opFfWZzLlRTlLnE2qkLFVpUuHD7guqZy2ZgkhiuRLA3KtIZcCDSjZCPu7RLBf172dguJxkIBoa3x8hMtU142BlyYDagrv7L8pac_avKWiwjbYa7Yiv4pp30Iab7qL2agv73EMfd83xI66iUzN2ywscuOnIg-MpOQ4FDaFvxCUMOLw04CBxlIxX7iF4_lOOiUMxCu4t9NfkBVezembv4bb_uI-eB9dP_RvStFYgBiRURRQzkiuQMtRmKVNamkRoWzpNqRGQopWMWiA3wbzylgtjAH8mhBNUQ4bmVXqAWtPZ1B0ibKVW2jCjS5lxb5QsXa4hSdQ8ESYXSQddLNEr5tFBowiZRwC6AKCLH6A7qBfQXb0WrK_rBxAQRRMQxV8BcfQfHzlG7bCscDEkyU5Qq1q8uVO0ad6ryevirI61byRd1io
linkProvider Directory of Open Access Journals
openUrl ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info%3Aofi%2Fenc%3AUTF-8&rfr_id=info%3Asid%2Fsummon.serialssolutions.com&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Language+teacher+education+through+social+activity%3A+the+cultural-social-historical+perspective+from+Brazil+to+the+BRICS&rft.jtitle=Kul%CA%B9turno-istoricheskai%CD%A1a%EF%B8%A1+psikhologii%CD%A1a&rft.au=A.+Tanzi+Neto&rft.au=U.C.C.+Diegues&rft.au=M.C.+Magalhaes&rft.date=2025-09-15&rft.pub=Moscow+State+University+of+Psychology+and+Education&rft.issn=1816-5435&rft.eissn=2224-8935&rft.volume=21&rft.issue=3&rft.spage=156&rft.epage=165&rft_id=info:doi/10.17759%2Fchp.2025210314&rft.externalDBID=DOA&rft.externalDocID=oai_doaj_org_article_edbd8890f5864c9e80ef10c88b9bc37f
thumbnail_l http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/lc.gif&issn=1816-5435&client=summon
thumbnail_m http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/mc.gif&issn=1816-5435&client=summon
thumbnail_s http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/sc.gif&issn=1816-5435&client=summon