Implementation of the Principle of Continuity in Inclusive Education in Russia

The work is aimed at analyzing indicators for ensuring the continuity of the inclusive process in general and vocational education in Russia. The study was conducted in educational organizations in 82 regions of the country; 6377 heads of educational organizations, 60870 teachers, 92093 parents and...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:Psihologičeskaâ nauka i obrazovanie Jg. 29; H. 5; S. 31 - 48
Hauptverfasser: Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A., Samsonova, E.V., Shemanov, A.Yu
Format: Journal Article
Sprache:Russisch
Veröffentlicht: Moscow State University of Psychology and Education 09.11.2024
ISSN:1814-2052, 2311-7273
Online-Zugang:Volltext
Tags: Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Abstract The work is aimed at analyzing indicators for ensuring the continuity of the inclusive process in general and vocational education in Russia. The study was conducted in educational organizations in 82 regions of the country; 6377 heads of educational organizations, 60870 teachers, 92093 parents and 32039 students of secondary vocational education participated were recruited for this study. The main method was an online survey, the data analysis method is frequency. The article describes four indicators of the continuity of the inclusive process - ensuring the variability of educational programs, plans and organizational forms of education, psychological and pedagogical support for students with special needs and its staffing, ensuring the participation of all students and their parents in the educational process, the life of the educational organization, support in self-determination and choice of professional educational trajectory. The implementation of the principle of continuity, enshrined in the normative field of education, is reflected in the data of the article through indicators of the sustainability of the share of inclusion of a number of categories of students with special needs when moving from level to level. However, obstacles to the implementation of the principle of continuity are the insufficiency of mechanisms for the individualization of education, including the lack of institutionalization of the individual educational route, staffing shortages for psychological and pedagogical support of students, as well as the social and practical orientation of career guidance technologies. Представленные в статье материалы посвящены проблеме обеспечения непрерывности инклюзивного процесса в общем и профессиональном образовании России. Цель статьи - описать уровень обеспечения непрерывности инклюзивного процесса в общем и профессиональном образовании России через комплекс показателей, выявляющих способность системы удовлетворять потребность человека в реализации индивидуального образовательного маршрута с учетом его индивидуальных возможностей. Исследование было проведено в образовательных организациях 82 регионов страны, в опросе участвовали 6377 руководителей образовательных организаций, 60870 педагогов, 92093 родителей и 32039 обучающихся среднего профессионального образования. Основной метод - онлайн-опрос, метод анализа данных - частотный. В статье описаны четыре способа обеспечения инклюзивного процесса, лежащие в основе его непрерывности наряду с рядом других средств: обеспечение вариативности образовательных программ, планов и организационных форм обучения, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с особыми потребностями и его кадровое обеспечение, обеспечение участия всех обучающихся и их родителей в образовательном процессе и жизни образовательной организации и поддержка в самоопределении и выборе профессиональной образовательной траектории. Обращается особое внимание на то, как реализация принципа непрерывности, закрепленного в нормативном поле образования, отражается через показатели устойчивости доли включения ряда категорий обучающихся с особыми потребностями при переходе с уровня на уровень. Делается вывод, что препятствием для реализации принципа непрерывности является недостаточность механизмов индивидуализации образования, в том числе отсутствие институализации индивидуального образовательного маршрута, дефициты кадрового обеспечения психолого-педагогического сопровождения обучающихся, а также социальной и практической направленности технологий профориентации.
AbstractList The work is aimed at analyzing indicators for ensuring the continuity of the inclusive process in general and vocational education in Russia. The study was conducted in educational organizations in 82 regions of the country; 6377 heads of educational organizations, 60870 teachers, 92093 parents and 32039 students of secondary vocational education participated were recruited for this study. The main method was an online survey, the data analysis method is frequency. The article describes four indicators of the continuity of the inclusive process - ensuring the variability of educational programs, plans and organizational forms of education, psychological and pedagogical support for students with special needs and its staffing, ensuring the participation of all students and their parents in the educational process, the life of the educational organization, support in self-determination and choice of professional educational trajectory. The implementation of the principle of continuity, enshrined in the normative field of education, is reflected in the data of the article through indicators of the sustainability of the share of inclusion of a number of categories of students with special needs when moving from level to level. However, obstacles to the implementation of the principle of continuity are the insufficiency of mechanisms for the individualization of education, including the lack of institutionalization of the individual educational route, staffing shortages for psychological and pedagogical support of students, as well as the social and practical orientation of career guidance technologies. Представленные в статье материалы посвящены проблеме обеспечения непрерывности инклюзивного процесса в общем и профессиональном образовании России. Цель статьи - описать уровень обеспечения непрерывности инклюзивного процесса в общем и профессиональном образовании России через комплекс показателей, выявляющих способность системы удовлетворять потребность человека в реализации индивидуального образовательного маршрута с учетом его индивидуальных возможностей. Исследование было проведено в образовательных организациях 82 регионов страны, в опросе участвовали 6377 руководителей образовательных организаций, 60870 педагогов, 92093 родителей и 32039 обучающихся среднего профессионального образования. Основной метод - онлайн-опрос, метод анализа данных - частотный. В статье описаны четыре способа обеспечения инклюзивного процесса, лежащие в основе его непрерывности наряду с рядом других средств: обеспечение вариативности образовательных программ, планов и организационных форм обучения, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с особыми потребностями и его кадровое обеспечение, обеспечение участия всех обучающихся и их родителей в образовательном процессе и жизни образовательной организации и поддержка в самоопределении и выборе профессиональной образовательной траектории. Обращается особое внимание на то, как реализация принципа непрерывности, закрепленного в нормативном поле образования, отражается через показатели устойчивости доли включения ряда категорий обучающихся с особыми потребностями при переходе с уровня на уровень. Делается вывод, что препятствием для реализации принципа непрерывности является недостаточность механизмов индивидуализации образования, в том числе отсутствие институализации индивидуального образовательного маршрута, дефициты кадрового обеспечения психолого-педагогического сопровождения обучающихся, а также социальной и практической направленности технологий профориентации.
The work is aimed at analyzing indicators for ensuring the continuity of the inclusive process in general and vocational education in Russia. The study was conducted in educational organizations in 82 regions of the country; 6377 heads of educational organizations, 60870 teachers, 92093 parents and 32039 students of secondary vocational education participated were recruited for this study. The main method was an online survey, the data analysis method is frequency. The article describes four indicators of the continuity of the inclusive process - ensuring the variability of educational programs, plans and organizational forms of education, psychological and pedagogical support for students with special needs and its staffing, ensuring the participation of all students and their parents in the educational process, the life of the educational organization, support in self-determination and choice of professional educational trajectory. The implementation of the principle of continuity, enshrined in the normative field of education, is reflected in the data of the article through indicators of the sustainability of the share of inclusion of a number of categories of students with special needs when moving from level to level. However, obstacles to the implementation of the principle of continuity are the insufficiency of mechanisms for the individualization of education, including the lack of institutionalization of the individual educational route, staffing shortages for psychological and pedagogical support of students, as well as the social and practical orientation of career guidance technologies.
Author Shemanov, A.Yu
Alekhina, S.V.
Samsonova, E.V.
Bystrova, Yu.A.
Author_xml – sequence: 1
  givenname: S.V.
  orcidid: 0000-0002-9374-5639
  surname: Alekhina
  fullname: Alekhina, S.V.
  organization: Moscow State University of Psychology and Education
– sequence: 2
  givenname: Yu.A.
  orcidid: 0000-0002-1866-0993
  surname: Bystrova
  fullname: Bystrova, Yu.A.
  organization: Moscow State University of Psychology & Education
– sequence: 3
  givenname: E.V.
  orcidid: 0000-0001-8961-1438
  surname: Samsonova
  fullname: Samsonova, E.V.
  organization: Moscow State University of Psychology & Education
– sequence: 4
  givenname: A.Yu
  orcidid: 0000-0003-3925-3534
  surname: Shemanov
  fullname: Shemanov, A.Yu
  organization: Moscow State University of Psychology & Education
BookMark eNpFkE1Lw0AQhhepYK09e80fSLs7u5tNjlKqBoqK6DlMNrO6ku6WfAj990Yrehp4551n4LlksxADMXYt-EoYo4v1oacVcFBQcM3lGZuDFCI1YOSMzUUuVApcwwVb9r2vOYcceKZgzh7K_aGlPYUBBx9DEl0yvFPy1Plg_bT5DjYxDD6MfjgmPiRlsO3Y-09Kts1oT1dT_DxOZLxi5w7bnpa_c8Feb7cvm_t093hXbm52qQUJQ2pUrUhmJAyQ1qbR6GphrMyNngpcaiwkb1RWAG8MqdoUwmEOQK7GDBXIBStP3CbiR3Xo_B67YxXRVz9B7N4q7AZvW6o0CpERFdoiKV445A6n57kjbbVq5MRan1i2i33fkfvjCV792K0mu9W_XfkF8OdvbA
Cites_doi 10.17759/pse.2022270506
10.17759/psyedu.2019110301
10.1080/13603116.2024.2368685
10.4324/9780429344039-1
10.1111/1471-3802.12676
10.2478/v10099-009-0052-z
10.17759/bppe.2021180308
10.1111/1467-8578.12101
10.1080/08856257.2019.1665232
10.29333/iji.2024.17237a
10.1080/13603116.2021.1938712
10.1007/s10648-016-9389-8
10.1111/1471-3802.12703
10.31618/ESU.2413-9335.2021.1.86.1373
10.17759/chp.2022180206
10.17759/pse.2022270608
10.1080/08856257.2023.2172894
10.17759/pse.2015200103
10.17759/exppsy.2022150411
10.17759/cpse.2023120310
10.17759/pse.2018230205
10.17759/chp.2019150409
ContentType Journal Article
DBID AAYXX
CITATION
DOA
DOI 10.17759/pse.2024290503
DatabaseName CrossRef
Directory of Open Access Journals
DatabaseTitle CrossRef
DatabaseTitleList CrossRef
Database_xml – sequence: 1
  dbid: DOA
  name: DOAJ Open Access Full Text
  url: https://www.doaj.org/
  sourceTypes: Open Website
DeliveryMethod fulltext_linktorsrc
Discipline Psychology
EISSN 2311-7273
EndPage 48
ExternalDocumentID oai_doaj_org_article_5a116ee95cae409fa0fa4e38fe5c54d3
10_17759_pse_2024290503
GroupedDBID 5VS
642
AAYXX
ALMA_UNASSIGNED_HOLDINGS
CITATION
GROUPED_DOAJ
ID FETCH-LOGICAL-c232t-74b4e36e172e557d5afb17c3875c23035a930d46920d7e4b791fa822efba6a423
IEDL.DBID DOA
ISICitedReferencesCount 1
ISICitedReferencesURI http://www.webofscience.com/api/gateway?GWVersion=2&SrcApp=Summon&SrcAuth=ProQuest&DestLinkType=CitingArticles&DestApp=WOS_CPL&KeyUT=001355874000004&url=https%3A%2F%2Fcvtisr.summon.serialssolutions.com%2F%23%21%2Fsearch%3Fho%3Df%26include.ft.matches%3Dt%26l%3Dnull%26q%3D
ISSN 1814-2052
IngestDate Mon Nov 10 04:29:29 EST 2025
Sat Nov 29 06:18:19 EST 2025
IsDoiOpenAccess true
IsOpenAccess true
IsPeerReviewed true
IsScholarly true
Issue 5
Language Russian
License https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
LinkModel DirectLink
MergedId FETCHMERGED-LOGICAL-c232t-74b4e36e172e557d5afb17c3875c23035a930d46920d7e4b791fa822efba6a423
ORCID 0000-0003-3925-3534
0000-0002-1866-0993
0000-0002-9374-5639
0000-0001-8961-1438
OpenAccessLink https://doaj.org/article/5a116ee95cae409fa0fa4e38fe5c54d3
PageCount 18
ParticipantIDs doaj_primary_oai_doaj_org_article_5a116ee95cae409fa0fa4e38fe5c54d3
crossref_primary_10_17759_pse_2024290503
PublicationCentury 2000
PublicationDate 2024-11-09
PublicationDateYYYYMMDD 2024-11-09
PublicationDate_xml – month: 11
  year: 2024
  text: 2024-11-09
  day: 09
PublicationDecade 2020
PublicationTitle Psihologičeskaâ nauka i obrazovanie
PublicationYear 2024
Publisher Moscow State University of Psychology and Education
Publisher_xml – name: Moscow State University of Psychology and Education
References 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
10
32
11
33
12
34
13
35
14
36
15
37
16
38
17
39
18
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
40
20
21
References_xml – ident: 1
  doi: 10.17759/pse.2022270506
– ident: 18
– ident: 22
  doi: 10.17759/psyedu.2019110301
– ident: 4
– ident: 39
  doi: 10.1080/13603116.2024.2368685
– ident: 32
  doi: 10.4324/9780429344039-1
– ident: 29
  doi: 10.1111/1471-3802.12676
– ident: 33
– ident: 16
– ident: 14
– ident: 24
– ident: 40
  doi: 10.2478/v10099-009-0052-z
– ident: 9
  doi: 10.17759/bppe.2021180308
– ident: 31
  doi: 10.1111/1467-8578.12101
– ident: 36
  doi: 10.1080/08856257.2019.1665232
– ident: 20
– ident: 30
  doi: 10.29333/iji.2024.17237a
– ident: 37
  doi: 10.1080/13603116.2021.1938712
– ident: 17
– ident: 28
  doi: 10.1007/s10648-016-9389-8
– ident: 3
– ident: 34
  doi: 10.1111/1471-3802.12703
– ident: 5
– ident: 10
  doi: 10.31618/ESU.2413-9335.2021.1.86.1373
– ident: 7
  doi: 10.17759/chp.2022180206
– ident: 8
  doi: 10.17759/pse.2022270608
– ident: 35
  doi: 10.1080/08856257.2023.2172894
– ident: 11
– ident: 26
  doi: 10.17759/pse.2015200103
– ident: 25
  doi: 10.17759/exppsy.2022150411
– ident: 38
– ident: 19
– ident: 2
  doi: 10.17759/cpse.2023120310
– ident: 15
– ident: 12
  doi: 10.17759/pse.2018230205
– ident: 13
  doi: 10.17759/chp.2019150409
– ident: 6
– ident: 21
– ident: 27
– ident: 23
SSID ssib002820642
ssib038074823
ssib050737097
ssj0002140299
Score 2.2807047
Snippet The work is aimed at analyzing indicators for ensuring the continuity of the inclusive process in general and vocational education in Russia. The study was...
SourceID doaj
crossref
SourceType Open Website
Index Database
StartPage 31
Title Implementation of the Principle of Continuity in Inclusive Education in Russia
URI https://doaj.org/article/5a116ee95cae409fa0fa4e38fe5c54d3
Volume 29
WOSCitedRecordID wos001355874000004&url=https%3A%2F%2Fcvtisr.summon.serialssolutions.com%2F%23%21%2Fsearch%3Fho%3Df%26include.ft.matches%3Dt%26l%3Dnull%26q%3D
hasFullText 1
inHoldings 1
isFullTextHit
isPrint
journalDatabaseRights – providerCode: PRVAON
  databaseName: DOAJ Open Access Full Text
  customDbUrl:
  eissn: 2311-7273
  dateEnd: 99991231
  omitProxy: false
  ssIdentifier: ssj0002140299
  issn: 1814-2052
  databaseCode: DOA
  dateStart: 20150101
  isFulltext: true
  titleUrlDefault: https://www.doaj.org/
  providerName: Directory of Open Access Journals
– providerCode: PRVHPJ
  databaseName: ROAD: Directory of Open Access Scholarly Resources
  customDbUrl:
  eissn: 2311-7273
  dateEnd: 99991231
  omitProxy: false
  ssIdentifier: ssib050737097
  issn: 1814-2052
  databaseCode: M~E
  dateStart: 19960101
  isFulltext: true
  titleUrlDefault: https://road.issn.org
  providerName: ISSN International Centre
link http://cvtisr.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link/0/eLvHCXMwrV1NS8MwGA4yPOwifuL8IgcPXsraNGmao8qGF8cQhd1KkiYw0G5sq-DF3-77pt2HJy9eCg2hJG_SPM_TJs9LyG3GE2sApqJEWRfxlOWRBtSJGC9LUUrAKGdDsgk5GuWTiRrvpPrCPWGNPXATuL7QSZI5p4TVDrSI17HX3KW5d8IKXgafT2A9O2KqFRLIrNf36KrO8y0QAglKZdz-P8M1m4HOYCHZJCAeh6kjWOsDBM1V_fkSHTUBzRTap_yCsB2n_wBJw0Ny0HJJet_04YjsLepj0t0saV8nZBTMfz_a80UVnXkKhI-O11_YsQD9qaZVDWycTisK68V7jVva6WbrBxa_1NAjfUrehoPXx6eozaAQWWBKq0hyA7HKHLAUJ4QshfYmkTYFkQIV4lRolcYlKGQWl9JxI1XiNVAG543ONDCtM9KpZpU7J9QYqW0O7ztjHiQk0yaQJZl5LzPgHT1ytw5KMW-MMgoUGBi_AuJXbOPXIw8YtE01dLgOBTDuRTvuxV_jfvEfD7kkXWxWOFuorkhntajdNdm3n6vpcnETphRcn78HP6WPyvY
linkProvider Directory of Open Access Journals
openUrl ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info%3Aofi%2Fenc%3AUTF-8&rfr_id=info%3Asid%2Fsummon.serialssolutions.com&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Implementation+of+the+Principle+of+Continuity+in+Inclusive+Education+in+Russia&rft.jtitle=Psihologi%C4%8Deska%C3%A2+nauka+i+obrazovanie&rft.au=Alekhina%2C+S.V.&rft.au=Bystrova%2C+Yu.A.&rft.au=Samsonova%2C+E.V.&rft.au=Shemanov%2C+A.Yu&rft.date=2024-11-09&rft.issn=1814-2052&rft.eissn=2311-7273&rft.volume=29&rft.issue=5&rft.spage=31&rft.epage=48&rft_id=info:doi/10.17759%2Fpse.2024290503&rft.externalDBID=n%2Fa&rft.externalDocID=10_17759_pse_2024290503
thumbnail_l http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/lc.gif&issn=1814-2052&client=summon
thumbnail_m http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/mc.gif&issn=1814-2052&client=summon
thumbnail_s http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/sc.gif&issn=1814-2052&client=summon