ТЕХНОЛОГІЯ ВИКОРИСТАННЯ ІМЕРСИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ УЧНІВ
У статті досліджується використання імерсивних технологій (ІмТ), зокрема віртуальної (VR) та доповненої реальності (AR), для формування емоційного інтелекту (ЕІ) учнів. Зважаючи на стрімкий розвиток цифрових технологій, інтеграція VR/AR у навчальний процес сприяє підвищенню рівня емоційної залученос...
Uloženo v:
| Vydáno v: | Information technologies and learning tools Ročník 107; číslo 3; s. 135 - 152 |
|---|---|
| Hlavní autor: | |
| Médium: | Journal Article |
| Jazyk: | ukrajinština |
| Vydáno: |
Kyiv
Institute for Digitalisation of Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine
29.06.2025
Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine |
| Témata: | |
| ISSN: | 2076-8184, 2076-8184 |
| On-line přístup: | Získat plný text |
| Tagy: |
Přidat tag
Žádné tagy, Buďte první, kdo vytvoří štítek k tomuto záznamu!
|
| Abstract | У статті досліджується використання імерсивних технологій (ІмТ), зокрема віртуальної (VR) та доповненої реальності (AR), для формування емоційного інтелекту (ЕІ) учнів. Зважаючи на стрімкий розвиток цифрових технологій, інтеграція VR/AR у навчальний процес сприяє підвищенню рівня емоційної залученості, емпатії та комунікаційних навичок учнів. Авторка аналізує основні складові емоційного інтелекту (самоусвідомлення, саморегуляція, мотивація, емпатія, соціальні навички) та можливості їх розвитку за допомогою інтерактивних навчальних середовищ. Застосування VR/AR дозволяє створювати реалістичні навчальні сценарії, які імітують реальні життєві ситуації та допомагають учням розпізнавати й регулювати власні емоції. У дослідженні наголошується, що імерсивні технології можуть використовуватись для моделювання конфліктних ситуацій, тренування емоційного самоконтролю та розвитку навичок соціальної взаємодії. У статті представлено авторську технологію використання імерсивних технологій для формування емоційного інтелекту школярів, що передбачає її поетапну реалізацію: аналіз потреб, розробку контенту, технічну реалізацію, впровадження та оцінювання ефективності. Технологією передбачається розвиток ЕІ через створення інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Запропоновано вікову диференціацію навчальних підходів: використання AR-книжок та інтерактивних завдань у початковій школі, AR-сценаріїв соціальної взаємодії в гімназії та VR-кейсів для розвитку емоційної стійкості та лідерських навичок у ліцеї. Результати цього дослідження підкреслюють, що імерсивні технології можуть бути потужним інструментом для розвитку емоційного інтелекту в умовах сучасної освіти завдяки створенню інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Використання імерсивних технологій може сприяти підвищенню рівня емоційної грамотності учнів, розвитку емпатії, саморефлексії та комунікативних навичок.
The article explores the use of immersive technologies (ImT), particularly virtual (VR) and augmented reality (AR), for developing students’ emotional intelligence. Given the rapid advancement of digital technologies, integrating VR/AR into the educational process enhances students’ emotional engagement, empathy, and communication skills. The author analyzes the key components of emotional intelligence (self-awareness, self-regulation, motivation, empathy, social skills) and the possibilities for their development through interactive learning environments. The application of VR/AR enables the creation of realistic educational scenarios that simulate real-life situations and help students recognize and regulate their emotions. The study highlights that immersive technologies can be used to model conflict situations, train emotional self-control, and develop social interaction skills. The article presents an original technology for using immersive technologies to develop students' emotional intelligence, which includes a step-by-step implementation process: needs analysis, content development, technical implementation, integration, and effectiveness evaluation. The technology envisages the development of emotional intelligence through the creation of interactive learning environments that allow students to experience various emotional states, analyze their reactions, and improve interaction skills. A differentiated approach based on students' age is proposed: AR books and interactive tasks for primary school, AR social interaction scenarios for middle school, and VR case studies for emotional resilience and leadership skills in high school. The results of the study highlight that immersive technologies can serve as a powerful tool for developing emotional intelligence in modern education by creating an interactive learning environment that allows students to experience different emotional states, analyze their reactions, and improve interaction skills. The use of immersive technologies can increase students' emotional literacy, foster empathy, encourage self-reflection, and improve communication skills. |
|---|---|
| AbstractList | У статті досліджується використання імерсивних технологій (ІмТ), зокрема віртуальної (VR) та доповненої реальності (AR), для формування емоційного інтелекту (ЕІ) учнів. Зважаючи на стрімкий розвиток цифрових технологій, інтеграція VR/AR у навчальний процес сприяє підвищенню рівня емоційної залученості, емпатії та комунікаційних навичок учнів. Авторка аналізує основні складові емоційного інтелекту (самоусвідомлення, саморегуляція, мотивація, емпатія, соціальні навички) та можливості їх розвитку за допомогою інтерактивних навчальних середовищ. Застосування VR/AR дозволяє створювати реалістичні навчальні сценарії, які імітують реальні життєві ситуації та допомагають учням розпізнавати й регулювати власні емоції. У дослідженні наголошується, що імерсивні технології можуть використовуватись для моделювання конфліктних ситуацій, тренування емоційного самоконтролю та розвитку навичок соціальної взаємодії. У статті представлено авторську технологію використання імерсивних технологій для формування емоційного інтелекту школярів, що передбачає її поетапну реалізацію: аналіз потреб, розробку контенту, технічну реалізацію, впровадження та оцінювання ефективності. Технологією передбачається розвиток ЕІ через створення інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Запропоновано вікову диференціацію навчальних підходів: використання AR-книжок та інтерактивних завдань у початковій школі, AR-сценаріїв соціальної взаємодії в гімназії та VR-кейсів для розвитку емоційної стійкості та лідерських навичок у ліцеї. Результати цього дослідження підкреслюють, що імерсивні технології можуть бути потужним інструментом для розвитку емоційного інтелекту в умовах сучасної освіти завдяки створенню інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Використання імерсивних технологій може сприяти підвищенню рівня емоційної грамотності учнів, розвитку емпатії, саморефлексії та комунікативних навичок. У статті досліджується використання імерсивних технологій (ІмТ), зокрема віртуальної (VR) та доповненої реальності (AR), для формування емоційного інтелекту (ЕІ) учнів. Зважаючи на стрімкий розвиток цифрових технологій, інтеграція VR/AR у навчальний процес сприяє підвищенню рівня емоційної залученості, емпатії та комунікаційних навичок учнів. Авторка аналізує основні складові емоційного інтелекту (самоусвідомлення, саморегуляція, мотивація, емпатія, соціальні навички) та можливості їх розвитку за допомогою інтерактивних навчальних середовищ. Застосування VR/AR дозволяє створювати реалістичні навчальні сценарії, які імітують реальні життєві ситуації та допомагають учням розпізнавати й регулювати власні емоції. У дослідженні наголошується, що імерсивні технології можуть використовуватись для моделювання конфліктних ситуацій, тренування емоційного самоконтролю та розвитку навичок соціальної взаємодії. У статті представлено авторську технологію використання імерсивних технологій для формування емоційного інтелекту школярів, що передбачає її поетапну реалізацію: аналіз потреб, розробку контенту, технічну реалізацію, впровадження та оцінювання ефективності. Технологією передбачається розвиток ЕІ через створення інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Запропоновано вікову диференціацію навчальних підходів: використання AR-книжок та інтерактивних завдань у початковій школі, AR-сценаріїв соціальної взаємодії в гімназії та VR-кейсів для розвитку емоційної стійкості та лідерських навичок у ліцеї. Результати цього дослідження підкреслюють, що імерсивні технології можуть бути потужним інструментом для розвитку емоційного інтелекту в умовах сучасної освіти завдяки створенню інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Використання імерсивних технологій може сприяти підвищенню рівня емоційної грамотності учнів, розвитку емпатії, саморефлексії та комунікативних навичок. The article explores the use of immersive technologies (ImT), particularly virtual (VR) and augmented reality (AR), for developing students’ emotional intelligence. Given the rapid advancement of digital technologies, integrating VR/AR into the educational process enhances students’ emotional engagement, empathy, and communication skills. The author analyzes the key components of emotional intelligence (self-awareness, self-regulation, motivation, empathy, social skills) and the possibilities for their development through interactive learning environments. The application of VR/AR enables the creation of realistic educational scenarios that simulate real-life situations and help students recognize and regulate their emotions. The study highlights that immersive technologies can be used to model conflict situations, train emotional self-control, and develop social interaction skills. The article presents an original technology for using immersive technologies to develop students' emotional intelligence, which includes a step-by-step implementation process: needs analysis, content development, technical implementation, integration, and effectiveness evaluation. The technology envisages the development of emotional intelligence through the creation of interactive learning environments that allow students to experience various emotional states, analyze their reactions, and improve interaction skills. A differentiated approach based on students' age is proposed: AR books and interactive tasks for primary school, AR social interaction scenarios for middle school, and VR case studies for emotional resilience and leadership skills in high school. The results of the study highlight that immersive technologies can serve as a powerful tool for developing emotional intelligence in modern education by creating an interactive learning environment that allows students to experience different emotional states, analyze their reactions, and improve interaction skills. The use of immersive technologies can increase students' emotional literacy, foster empathy, encourage self-reflection, and improve communication skills. У статті досліджується використання імерсивних технологій (ІмТ), зокрема віртуальної (VR) та доповненої реальності (AR), для формування емоційного інтелекту (ЕІ) учнів. Зважаючи на стрімкий розвиток цифрових технологій, інтеграція VR/AR у навчальний процес сприяє підвищенню рівня емоційної залученості, емпатії та комунікаційних навичок учнів. Авторка аналізує основні складові емоційного інтелекту (самоусвідомлення, саморегуляція, мотивація, емпатія, соціальні навички) та можливості їх розвитку за допомогою інтерактивних навчальних середовищ. Застосування VR/AR дозволяє створювати реалістичні навчальні сценарії, які імітують реальні життєві ситуації та допомагають учням розпізнавати й регулювати власні емоції. У дослідженні наголошується, що імерсивні технології можуть використовуватись для моделювання конфліктних ситуацій, тренування емоційного самоконтролю та розвитку навичок соціальної взаємодії. У статті представлено авторську технологію використання імерсивних технологій для формування емоційного інтелекту школярів, що передбачає її поетапну реалізацію: аналіз потреб, розробку контенту, технічну реалізацію, впровадження та оцінювання ефективності. Технологією передбачається розвиток ЕІ через створення інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Запропоновано вікову диференціацію навчальних підходів: використання AR-книжок та інтерактивних завдань у початковій школі, AR-сценаріїв соціальної взаємодії в гімназії та VR-кейсів для розвитку емоційної стійкості та лідерських навичок у ліцеї. Результати цього дослідження підкреслюють, що імерсивні технології можуть бути потужним інструментом для розвитку емоційного інтелекту в умовах сучасної освіти завдяки створенню інтерактивних навчальних середовищ, що дозволяють учням переживати різні емоційні стани, аналізувати свої реакції та вдосконалювати навички взаємодії. Використання імерсивних технологій може сприяти підвищенню рівня емоційної грамотності учнів, розвитку емпатії, саморефлексії та комунікативних навичок. |
| Author | Литвинова, Світлана |
| Author_xml | – sequence: 1 givenname: Svitlana surname: Lytvynova fullname: Lytvynova, Svitlana |
| BookMark | eNptUctKAzEUDaJg1X6Au4Lr1jymk8xSxEdBcKPrkEkyMqV26kwr-ANdiw_Qaotvl_7K_STvTEVcGLi5956ce27grJDFftb3hKwz2hIioHIzHfaGrXNGZSpaIeVsgdQ4lWFTMRUs_qmXSb0ouhSPlEqGYY18wAvcwjtMYQYPGNcwhq8GXMEdTLB9wvyMlEskTMuHMTwi_wnBOyRN8X5v_CNx34AbbHDgrVJ5hFek_6rcIjCDj5JYjV3DrJSeVkoPGBOsXhs49IngGK7WyFJieoWv_-RVcry7c7S93zw43Otsbx00LZMRa1pHZRJR7qVPbKxMLJ0RNA4FC-PIqSgwsp20nQksczaIrTWBT2LlpeSubdtOrJLOXNdlpqsHeXpq8gudmVRXQJafaJMPU9vz2jIfM54ECW4KjDDKcB5RJ0wklVDcotbGXGuQZ2cjXwx1Nxvlffy-FpxLEUk0DFlszrJ5VhS5T363Mqord3Xprp67q0t3xTdkgNMu |
| ContentType | Journal Article |
| Copyright | 2025. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ (the “License”). Notwithstanding the ProQuest Terms and Conditions, you may use this content in accordance with the terms of the License. |
| Copyright_xml | – notice: 2025. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ (the “License”). Notwithstanding the ProQuest Terms and Conditions, you may use this content in accordance with the terms of the License. |
| DBID | AAYXX CITATION 8FE 8FG ABUWG AFKRA ARAPS AZQEC BENPR BGLVJ CCPQU DWQXO GNUQQ HCIFZ JQ2 K7- P62 PHGZM PHGZT PIMPY PKEHL PQEST PQGLB PQQKQ PQUKI PRINS DOA |
| DOI | 10.33407/itlt.v107i3.6021 |
| DatabaseName | CrossRef ProQuest SciTech Collection ProQuest Technology Collection ProQuest Central (Alumni) ProQuest Central UK/Ireland Advanced Technologies & Computer Science Collection ProQuest Central Essentials - QC ProQuest Central ProQuest Technology Collection ProQuest One ProQuest Central ProQuest Central Student SciTech Collection (ProQuest) ProQuest Computer Science Collection Computer Science Database ProQuest Advanced Technologies & Aerospace Collection ProQuest Central Premium ProQuest One Academic (New) ProQuest Publicly Available Content Database ProQuest One Academic Middle East (New) ProQuest One Academic Eastern Edition (DO NOT USE) ProQuest One Applied & Life Sciences ProQuest One Academic (retired) ProQuest One Academic UKI Edition ProQuest Central China DOAJ Directory of Open Access Journals |
| DatabaseTitle | CrossRef Publicly Available Content Database Advanced Technologies & Aerospace Collection Computer Science Database ProQuest Central Student Technology Collection ProQuest One Academic Middle East (New) ProQuest Advanced Technologies & Aerospace Collection ProQuest Central Essentials ProQuest Computer Science Collection ProQuest One Academic Eastern Edition ProQuest Central (Alumni Edition) SciTech Premium Collection ProQuest One Community College ProQuest Technology Collection ProQuest SciTech Collection ProQuest Central China ProQuest Central ProQuest One Applied & Life Sciences ProQuest One Academic UKI Edition ProQuest Central Korea ProQuest Central (New) ProQuest One Academic ProQuest One Academic (New) |
| DatabaseTitleList | Publicly Available Content Database CrossRef |
| Database_xml | – sequence: 1 dbid: DOA name: DOAJ Directory of Open Access Journals url: https://www.doaj.org/ sourceTypes: Open Website – sequence: 2 dbid: PIMPY name: Publicly Available Content Database url: http://search.proquest.com/publiccontent sourceTypes: Aggregation Database |
| DeliveryMethod | fulltext_linktorsrc |
| Discipline | Education |
| EISSN | 2076-8184 |
| EndPage | 152 |
| ExternalDocumentID | oai_doaj_org_article_c1eb12f4ffcb4a3a8a2290d3a978382c 10_33407_itlt_v107i3_6021 |
| GroupedDBID | 5VS AAYXX ADBBV AFFHD AFKRA ALMA_UNASSIGNED_HOLDINGS ARAPS BCNDV BENPR BGLVJ CCPQU CITATION GROUPED_DOAJ HCIFZ K7- KQ8 OK1 PHGZM PHGZT PIMPY PQGLB RNS 8FE 8FG 9MQ ABUWG AZQEC DWQXO GNUQQ JQ2 P62 PKEHL PQEST PQQKQ PQUKI PRINS PUEGO |
| ID | FETCH-LOGICAL-c1791-cd07f902e7efcb8ab7da30b6316b9d894a75f5da4c1dc4bcca4efb8e772d5c5d3 |
| IEDL.DBID | DOA |
| ISSN | 2076-8184 |
| IngestDate | Fri Oct 03 12:49:25 EDT 2025 Sat Aug 23 12:58:37 EDT 2025 Sat Nov 29 07:52:53 EST 2025 |
| IsDoiOpenAccess | true |
| IsOpenAccess | true |
| IsPeerReviewed | true |
| IsScholarly | true |
| Issue | 3 |
| Language | Ukrainian |
| License | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
| LinkModel | DirectLink |
| MergedId | FETCHMERGED-LOGICAL-c1791-cd07f902e7efcb8ab7da30b6316b9d894a75f5da4c1dc4bcca4efb8e772d5c5d3 |
| Notes | ObjectType-Article-1 SourceType-Scholarly Journals-1 ObjectType-Feature-2 content type line 14 |
| ORCID | 0000-0002-5450-6635 |
| OpenAccessLink | https://doaj.org/article/c1eb12f4ffcb4a3a8a2290d3a978382c |
| PQID | 3227397107 |
| PQPubID | 6515896 |
| PageCount | 18 |
| ParticipantIDs | doaj_primary_oai_doaj_org_article_c1eb12f4ffcb4a3a8a2290d3a978382c proquest_journals_3227397107 crossref_primary_10_33407_itlt_v107i3_6021 |
| PublicationCentury | 2000 |
| PublicationDate | 2025-06-29 |
| PublicationDateYYYYMMDD | 2025-06-29 |
| PublicationDate_xml | – month: 06 year: 2025 text: 2025-06-29 day: 29 |
| PublicationDecade | 2020 |
| PublicationPlace | Kyiv |
| PublicationPlace_xml | – name: Kyiv |
| PublicationTitle | Information technologies and learning tools |
| PublicationYear | 2025 |
| Publisher | Institute for Digitalisation of Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine |
| Publisher_xml | – name: Institute for Digitalisation of Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine – name: Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine |
| SSID | ssj0000778766 |
| Score | 2.2962708 |
| Snippet | У статті досліджується використання імерсивних технологій (ІмТ), зокрема віртуальної (VR) та доповненої реальності (AR), для формування емоційного інтелекту... |
| SourceID | doaj proquest crossref |
| SourceType | Open Website Aggregation Database Index Database |
| StartPage | 135 |
| SubjectTerms | Augmented reality Communication skills Education Emotional factors Emotional intelligence Empathy Immersive technology Interactive learning Learning Social interaction Students Virtual reality емоційна зрілість емоційний інтелект заклади загальної середньої освіти технологія використання імерсивних технологій |
| SummonAdditionalLinks | – databaseName: Computer Science Database dbid: K7- link: http://cvtisr.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link/0/eLvHCXMwpV05b1QxELYgUNBwIzYE9AoqJBM_H89-FQJERBVRgJTO8okipGyym_ATtkY5pJBkV4GQUPJX_JMYe98uQiAainfYnhlZ-sYzvjSD0GNOvaRWCSxijJgHS7AVxmAwfFx6EkMtXEk2IVdX1dpa-6bbcBt21ypnNrEYat93eY98GRRPgu-E1cqzzS2cs0bl09UuhcZldKWmYITzoazE8z0WIkEdy3ElheU6Bt_EpwebjME6ZhnQACMAEtfZ04bQ-jfXVCL4_2Ggi9dZufG__b2Jrnfzzer5VEFuoUs7H27nVM3dtY476CJ9TQfpPI3TJB3Ds5dG6UeVdtNhOoLiKXy_AMknIBjnhlE6AfpTqDwEojG8z6u_iPhcpX0oAMO3IuUknQH5XMoBVEzSRSYsbHtpkkWPi6RjeI7g76wCpu9QOUq7d9G7lVdvX77GXfIG7HLEU-w8kbElNMgQnVXGSm8YsQ2rG9t61XIjRRTecFd7xy0oEg_RqgCzfS-c8OweWtjob4T7qDJRAkvdKuFDvg1gHXHeuFa5JtTMsB56MsNNb05jdGhY2xSQdQZZT0HWGeQeepGRnRPm8Nqloj94r7vRql0NLoxGHqHr3DCjTA6L75nJG2WKuh5amoGuuzE_1L8QX_x38wN0jeYswqTBtF1CC9uDnfAQXXUft9eHg0dFhX8C4aUyug priority: 102 providerName: ProQuest |
| Title | ТЕХНОЛОГІЯ ВИКОРИСТАННЯ ІМЕРСИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ УЧНІВ |
| URI | https://www.proquest.com/docview/3227397107 https://doaj.org/article/c1eb12f4ffcb4a3a8a2290d3a978382c |
| Volume | 107 |
| hasFullText | 1 |
| inHoldings | 1 |
| isFullTextHit | |
| isPrint | |
| journalDatabaseRights | – providerCode: PRVAON databaseName: DOAJ Directory of Open Access Journals customDbUrl: eissn: 2076-8184 dateEnd: 99991231 omitProxy: false ssIdentifier: ssj0000778766 issn: 2076-8184 databaseCode: DOA dateStart: 20060101 isFulltext: true titleUrlDefault: https://www.doaj.org/ providerName: Directory of Open Access Journals – providerCode: PRVPQU databaseName: Computer Science Database customDbUrl: eissn: 2076-8184 dateEnd: 99991231 omitProxy: false ssIdentifier: ssj0000778766 issn: 2076-8184 databaseCode: K7- dateStart: 20060101 isFulltext: true titleUrlDefault: http://search.proquest.com/compscijour providerName: ProQuest – providerCode: PRVPQU databaseName: ProQuest Central customDbUrl: eissn: 2076-8184 dateEnd: 99991231 omitProxy: false ssIdentifier: ssj0000778766 issn: 2076-8184 databaseCode: BENPR dateStart: 20060101 isFulltext: true titleUrlDefault: https://www.proquest.com/central providerName: ProQuest – providerCode: PRVPQU databaseName: Publicly Available Content Database customDbUrl: eissn: 2076-8184 dateEnd: 99991231 omitProxy: false ssIdentifier: ssj0000778766 issn: 2076-8184 databaseCode: PIMPY dateStart: 20060101 isFulltext: true titleUrlDefault: http://search.proquest.com/publiccontent providerName: ProQuest |
| link | http://cvtisr.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link/0/eLvHCXMwrR1NTxUxsCHowYtBxfgEyR48mVS623bbPYKBaIgvL0QTPDX9TLg8DaA_4Z0NHwkC7wVF8Mhf6U9y2l0IRhMvHLa7nZ2ZbjrTaWfbzCD0nFVOVEZyzEMImHlDsOFaYzB8TDgSfMltTjYh-n25sdEMbqT6SmfC2vDAbcct2hKsSRVYCNYwTbXUKUK5ozr9s5CVTdaXiOaGM5VtsABFrOt2G5NS8FoWoe9hyIO3s0lf1qQq_5iIcrz-v8xxnmNWZ9D9bnFYLLUf9QBN-eHDlFe5O4PxCF3EH_EgnsdxnMRjuPbiKF4WcTcexiOonsL9O6B8BYRxejGKJ4B_CsBDQBpDeV78g8W3Iu5DBQh-Zi4n8QzQr7kcAGASLxJiJtuLk8R6nDkdw3UET2cFEP0C4CjuzqL3qyvvXr3GXaYFbFN4UmwdEaEhlRceullqI5ymxNS0rE3jZMO04IE7zWzpLDMgdeaDkR6W5o5b7uhjND38OPRPUKGDAJKykdz5tHVvLLFO20ba2pdU0x56cdXt6lMbUEOBI5JlpJKMVCsjlWTUQ8tJMNeIKRZ2BoCGqE5D1P80pIfmr8SqugG6rcCOCViKQVNPb6ONOXSvSomBSY2rZh5N72x99s_QXftlZ3N7awHdWV7pD9YXso5CuSYwwAZv3g4-_AZJoyft |
| linkProvider | Directory of Open Access Journals |
| linkToHtml | http://cvtisr.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link/0/eLvHCXMw1V1Lb9QwELZKQaIX3oiFAjnABcnUsZ04OSDEq2q1ZcWhSL0Fxw9UIXXb3RbEH9gzaqlU2u6qUFpu8Ff8kxg7ySIE4tYDByexMx7F9ucZvzKD0B1OtaBlluDEWou5KQkuEykxCD4uNLEmTlRwNiE6nWxpKX8xgb43_8L4Y5WNTAyCWneVXyOfAeAJ0J0wW3m4uoa91yi_u9q40Khg0Tbv38GUrf9g_im0711KZ58tPpnDtVcBrLwpTqw0ETYn1AhjVZnJUmjJSJmyOC1zneVcisQmWnIVa8VLKCE3tswMDEN1ohLNgO8pdJqzTPh-1RZ4vKZDBMA_bI9SIlIMupBXG6mMwbxpBlofhA6UYJndTwmNf1OFwWPAHwohaLnZ8_9b_VxA5-rxdPSo6gAX0cTGm0veFXV9bOUyOnZf3LY7ckM3cnsQttzA_YjcpttxuxA9gPtnIPkABEP_YuD2gf4AEneAaAjXo-gvLD5F7iNEIMPXwGXfHQL5mMs2JIzcsScM2bbcyLMeBk57EHbh6TCCTN8gceA2r6CXJ1JNV9HkSnfFXEORtAKyxHmWaONPO5SKKC1VnqnUxEyyFrrX4KRYrWyQFDB3C6AqPKiKClSFB1ULPfZIGhN68-Ehodt7XdTSqFAxqGhquYVP55LJTHqz_5pJvxCYUdVC0w3Iilqm9YtfCLv-79e30dm5xecLxcJ8p30DTVHvMZmkmObTaHK9t2FuojPq7fpyv3crdJ8IvTppPP4Ek3uTwA |
| openUrl | ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info%3Aofi%2Fenc%3AUTF-8&rfr_id=info%3Asid%2Fsummon.serialssolutions.com&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=%D0%A2%D0%95%D0%A5%D0%9D%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%86%D0%AF+%D0%92%D0%98%D0%9A%D0%9E%D0%A0%D0%98%D0%A1%D0%A2%D0%90%D0%9D%D0%9D%D0%AF+%D0%86%D0%9C%D0%95%D0%A0%D0%A1%D0%98%D0%92%D0%9D%D0%98%D0%A5+%D0%A2%D0%95%D0%A5%D0%9D%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%86%D0%99+%D0%94%D0%9B%D0%AF+%D0%A4%D0%9E%D0%A0%D0%9C%D0%A3%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%9D%D0%AF+%D0%95%D0%9C%D0%9E%D0%A6%D0%86%D0%99%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E+%D0%86%D0%9D%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%95%D0%9A%D0%A2%D0%A3+%D0%A3%D0%A7%D0%9D%D0%86%D0%92&rft.jtitle=Information+technologies+and+learning+tools&rft.au=%D0%9B%D0%B8%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C+%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0&rft.date=2025-06-29&rft.issn=2076-8184&rft.eissn=2076-8184&rft.volume=107&rft.issue=3&rft.spage=135&rft.epage=152&rft_id=info:doi/10.33407%2Fitlt.v107i3.6021&rft.externalDBID=n%2Fa&rft.externalDocID=10_33407_itlt_v107i3_6021 |
| thumbnail_l | http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/lc.gif&issn=2076-8184&client=summon |
| thumbnail_m | http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/mc.gif&issn=2076-8184&client=summon |
| thumbnail_s | http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/sc.gif&issn=2076-8184&client=summon |