Percepción de las familias de los niños y niñas afectados por experiencias adversas en la infancia sobre la atención escolar recibida

El alumnado afectado por Experiencias Adversas en la Infancia no es reconocido como tal en el sistema educativo español por lo que sus necesidades socio-emocionales no son siempre atendidas. Bajo el Paradigma Informado en el Trauma algunos países anglosajones (principalmente, EEUU, Reino Unido, Cana...

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Published in:Revista sobre la infancia y la adolescencia no. 29; pp. 76 - 105
Main Authors: Garay, Beatriz, Corres Medrano, Irune, Lasarte, Gema, Tresserras, Alaitz
Format: Journal Article
Language:Catalan
English
Published: Universitat Politècnica de València 31.10.2025
Subjects:
desarrollo socioemocional
escuelas informadas en el trauma
exclusión
experiencias adversas en la infancia
familias
ISSN:2174-7210, 2174-7210
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Summary:El alumnado afectado por Experiencias Adversas en la Infancia no es reconocido como tal en el sistema educativo español por lo que sus necesidades socio-emocionales no son siempre atendidas. Bajo el Paradigma Informado en el Trauma algunos países anglosajones (principalmente, EEUU, Reino Unido, Canadá y Australia) realizan intervenciones escolares en torno a las experiencias adversas en la infancia. Esta investigación pretende visibilizar la situación de las personas afectadas por las experiencias adversas en la infancia agrupadas en la asociación Petales España y aportar alguna propuesta de mejora dirigida a ese tipo de alumnado. Para ello, 195 familias de la asociación Petales responden a una encuesta ad hoc. Para el análisis de los datos en este estudio de naturaleza exploratoria y descriptiva se ha utilizado el programa informático Jasp 18.3. Los resultados muestran que los escolares pertenecientes a dicha asociación se encontraron con dificultades en su desarrollo socio-emocional y en la atención escolar recibida. En consecuencia, se considera necesario incidir en la sensibilización y formación de la comunidad educativa en torno a la atención al alumnado con afectado por experiencias adversas en la infancia. Finalmente, se recomienda un acercamiento a los planteamientos de los modelos de intervención escolar implementados en países anglosajones que están obteniendo resultados efectivos para poder adaptarlos a nuestro sistema educativo.
ISSN:2174-7210
2174-7210
DOI:10.4995/reinad.2025.22693