La acción tutorial en los estudios superiores de música de Catalunya. Análisis de barreras y propuestas de mejora
Gespeichert in:
| Titel: | La acción tutorial en los estudios superiores de música de Catalunya. Análisis de barreras y propuestas de mejora |
|---|---|
| Autoren: | Huertas López, Anna |
| Thesis Advisors: | Castro Ceacero, Diego |
| Quelle: | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Verlagsinformationen: | Universitat Autònoma de Barcelona, 2026. |
| Publikationsjahr: | 2026 |
| Beschreibung: | 1020 p. |
| Schlagwörter: | Acció tutorial, Tutorial action, Acción tutorial, Estudis superiors musicals, Higher music studies, Estudios superiores musicales, Organització educativa, Educational organization, Organización educativa, Ciències Socials |
| Beschreibung: | La tutoria, i l'acció tutorial en el seu conjunt, es fa cada cop més necessària en el procés formatiu dels estudiants de totes les etapes, inclosa l'educació superior. La tutoria és un element inherent a la tasca docent i, a més, el marc normatiu més recent aposta pel desenvolupament d'una acció tutorial des d'una perspectiva global, cosa que requereix una organització i una sistematització institucional específica per a aquest fi. Aquesta investigació cerca comprendre el desenvolupament de la tutoria als quatre centres d'estudis superiors de música de Catalunya per intentar assenyalar les possibles barreres conceptuals i organitzatives i les seves propostes de millora ulteriors. Per això s'ha realitzat una investigació de caràcter exploratori multicàs i seqüencial composta per una anàlisi documental, la realització de 68 entrevistes (34 a professorat-tutor i 34 a estudiants de primer i quart curs), el disseny, la validació i l'aplicació d'un qüestionari sobre la incidència de les barreres detectades (266 participants) i finalment la realització de grups de discussió per abordar les possibles causants i les propostes de millora. Els resultats apunten a cinc focus: a) l'existència d'una tensió estructural que es manifesta amb el contrast entre l'avenç legislatiu i teòric i la fragmentació i les limitacions pràctiques en la seva aplicació als quatre centre analitzats; b) l'ambigüitat i la variabilitat conceptual existent entre els agents implicats i les institucions i l'epistemologia especialitzada; c) el perfil formatiu específic en tutoria i acció tutorial del professorat d'estudis superiors de música, amb el seu caràcter encara voluntari imperant en l'aplicació de l'acció tutorial fa aflorar la manca de recursos i absència d'una planificació estructurada i formalitzada d'aquesta; d) la demanda dels estudiants sobre la importància que la tutoria sigui un suport integral, sensible a la diversitat i capaços d'integrar aspectes acadèmics, emocionals i professionals amb continuïtat per a la construcció de llaços de confiança per a un suport transformador; i e) la constatació d'importants escletxes en la cultura institucional i la participació estudiantil vers la tutoria. Es conclou com a necessitat per millorar el desenvolupament de la tutoria en estudis superiors de música impulsar una pedagogia institucional de la tutoria fonamentada en conceptualitzacions clares, compartides i contextualitzades; fomentar la formació específica del professorat i l'assumpció del rol inherent de la tutoria a la identitat professional del docent d'estudis superiors de música; el desenvolupament de plans d'acció tutorial amb mecanismes específics de desenvolupament, avaluació i millora contínua; dotació de recursos específics per al desenvolupament tutorial a les institucions així com la incorporació definitiva de l'enfocament preventiu i personalitzat que permeti superar visions fragmentades i reactives. |
| Description (Translated): | La tutoría, y la acción tutorial en su conjunto, se hace cada vez más necesaria en el proceso formativo de los estudiantes de todas las etapas, incluida la educación superior. La tutoría es un elemento inherente a la tarea docente y, además, el marco normativo más reciente aboga por el desarrollo de una acción tutorial desde una perspectiva global lo que requiere de una organización y sistematización institucional específica para ese fin. Esta investigación busca comprender el desarrollo de la tutoría en los cuatro centros de estudios superiores de música de Catalunya para tratar de señalar las posibles barreras conceptuales y organizativas y sus propuestas de mejora ulteriores. Para ello se ha realizado una investigación de carácter exploratorio multicaso y secuencial compuesto por un análisis documental, la realización de 68 entrevistas (34 a profesorado-tutor y 34 a estudiantes de primer y cuarto curso), el diseño, validación y aplicación de un cuestionario sobre la incidencia de las barreras detectadas (266 participantes) y finalmente la realización de grupos de discusión (19 participantes) para abordar las posibles causantes y las propuestas de mejora. Los resultados apuntan a cinco focos: a) la existencia de una tensión estructural que se manifiesta con el contraste entre el avance legislativo y teórico y la fragmentación y limitaciones prácticas en su aplicación en los cuatro centro analizados; b) la ambigüedad y variabilidad conceptual existente entre los agentes implicados e instituciones y la epistemología especializada; c) el perfil formativo específico en tutoría y acción tutorial del profesorado de estudios superiores de música, con su todavía carácter voluntario imperante en la aplicación de la acción tutorial hace aflorar la carencia de recursos y ausencia de una planificación estructurada y formalizada de la misma; d) la demanda del estudiantado sobre la importancia de que la tutoría sea un apoyo integral, sensible a la diversidad y capaces de integrar aspectos académicos, emocionales y profesionales con continuidad para la construcción de lazos de confianza para un soporte transformador; y e) la constatación de importantes brechas en la cultura institucional y la participación estudiantil en la tutoría. Se concluye como necesidad para mejorar el desarrollo de la tutoría en estudios superiores de música el impulso de una pedagogía institucional de la tutoría cimentada en conceptualizaciones claras, compartidas y contextualizadas; fomentar la formación específica del profesorado y la asunción del rol inherente de la tutoría en la identidad profesional del docente de estudios superiores de música; el desarrollo de Planes de Acción Tutorial con mecanismos específicos de desarrollo, evaluación y mejora continua; dotación de recursos específicos para el desarrollo tutorial en las instituciones así como la incorporación definitiva del enfoque preventivo y personalizado que permita superar visiones fragmentadas y reactivas. Mentoring is becoming increasingly necessary in the educational process of students at all stages, including higher education. Mentoring is an inherent element of teaching, and the most recent regulatory framework advocates for the development of a tutorial approach from a global perspective, which requires a specific institutional organization and systematization for this purpose. This research seeks to understand the development of mentoring in the four higher education music centers in Catalonia in order to identify potential conceptual and organizational barriers and propose further improvements. To this end, a multi-case, sequential exploratory study was conducted, comprising documentary analysis, 68 interviews (34 with faculty-tutors and 34 with first- and fourth-year students), the design, validation, and administration of a questionnaire on the impact of the barriers detected (266 participants), and finally, focus group discussions (19 participants) to address potential causes and proposals for improvement. The results point to five key areas: a) the existence of a structural tension manifested in the contrast between legislative and theoretical progress and the fragmentation and practical limitations in its application in the four centers analyzed; b) the ambiguity and conceptual variability existing between the agents involved and institutions and specialized epistemology; c) the specific training profile in tutoring and tutorial action of higher education music teachers, with its still prevailing voluntary nature in the application of tutorial action, highlights the lack of resources and absence of a structured and formalized planning for it; d) the demand from students regarding the importance of tutoring as a comprehensive support, sensitive to diversity and capable of integrating academic, emotional and professional aspects with continuity for building bonds of trust for transformative support; and e) the verification of important gaps in institutional culture and student participation in tutoring. The conclusion is that improving the development of mentoring in higher music studies requires promoting an institutional pedagogy of mentoring based on clear, shared, and contextualized conceptualizations; fostering specific teacher training and acknowledging the inherent role of mentoring in the professional identity of higher music education teachers; developing Tutorial Action Plans with specific mechanisms for development, evaluation, and continuous improvement; providing specific resources for the development of mentoring in institutions; and definitively incorporating a preventive and personalized approach that overcomes fragmented and reactive visions. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació |
| Publikationsart: | Dissertation/Thesis |
| Dateibeschreibung: | application/pdf |
| Sprache: | Spanish; Castilian |
| Zugangs-URL: | http://hdl.handle.net/10803/696696 |
| Rights: | L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| Dokumentencode: | edstdx.10803.696696 |
| Datenbank: | TDX |
Schreiben Sie den ersten Kommentar!