Zo raken we nooit meer de draad kwijt : Een onderzoek naar de vooruitgang in de narratieve vaardigheden bij dove en slechthorende kinderen met een CI, in de leeftijdsgroep van 6 tot 10 jaar.
Saved in:
| Title: | Zo raken we nooit meer de draad kwijt : Een onderzoek naar de vooruitgang in de narratieve vaardigheden bij dove en slechthorende kinderen met een CI, in de leeftijdsgroep van 6 tot 10 jaar. |
|---|---|
| Authors: | Schreuder, Joany, Student, Hogeschool Utrecht |
| Contributors: | Paramedische Studies, Hogeschool Utrecht |
| Publisher Information: | Hogeschool Utrecht, 2022. |
| Publication Year: | 2022 |
| Subject Terms: | Story Grammar Training, doofheid, slechthorendheid, kinderen, cochleair implantaat (CI), narratieve vaardigheden, gebarentaal |
| Description: | Inleiding: Dit artikel beschrijft een casestudy naar de narratieve vaardigheden van dove- en slechthorende kinderen met een CI, in de leeftijdsgroep van 6 tot 10 jaar. Het doel van dit onderzoek is het meten van de vooruitgang van de narratieve vaardigheden. Hierin wordt onderscheid gemaakt tussen de micro- en macrostructuur. Door dit in kaart te brengen, krijgt SO X inzicht in de relevantie van de Vertelketting voor hun behandeling. Methode: Voor en na een 5 weken durende interventieperiode zijn er van 3 kinderen geluidsopnames gemaakt van het genereren van een verhaal bij een tekstloze prentenboek ‘Poes wil slapen’ (Colenbrander, 2022). Deze zijn getranscribeerd en vervolgens geanalyseerd op de micro- en macrostructuur van het verhaal. Resultaten: Uit de analyse van de macrostructuur bleek dat het aantal plotelementen na de interventie met de Vertelketting percentueel toeneemt. Voor de microstructuur geldt dat het aantal grammaticaal correcte uitingen (GCU) bij het merendeel van de deelnemers percentueel toeneemt. Conclusie: Hieruit kan men concluderen dat er vooruitgang optreedt in zowel de micro- als macrostructuur. Aldus, met de Vertelketting wordt vooruitgang geboekt in de narratieve vaardigheden. Het is van belang om extra visuele ondersteuning in te zetten bij de dove en slechthorende kinderen. Hierdoor leren ze de gesproken informatie beter begrijpen en zelf actiever te spreken (Simea, z.d.). |
| Document Type: | bachelor Thesis |
| Language: | Dutch; Flemish |
| Access URL: | https://surfsharekit.nl/public/915731b3-8479-4608-ab19-79aa8fd8c847 https://surfsharekit.nl/objectstore/69d41692-bfd4-4dfb-b2b8-76d84606d82a |
| Availability: | http://www.hbo-kennisbank.nl/en/page/hborecord.view/?uploadId=sharekit_hu:oai:surfsharekit.nl:915731b3-8479-4608-ab19-79aa8fd8c847 |
| Accession Number: | edshbo.sharekit.hu.oai.surfsharekit.nl.915731b3.8479.4608.ab19.79aa8fd8c847 |
| Database: | HBO Kennisbank |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Inleiding: Dit artikel beschrijft een casestudy naar de narratieve vaardigheden van dove- en slechthorende kinderen met een CI, in de leeftijdsgroep van 6 tot 10 jaar. Het doel van dit onderzoek is het meten van de vooruitgang van de narratieve vaardigheden. Hierin wordt onderscheid gemaakt tussen de micro- en macrostructuur. Door dit in kaart te brengen, krijgt SO X inzicht in de relevantie van de Vertelketting voor hun behandeling. Methode: Voor en na een 5 weken durende interventieperiode zijn er van 3 kinderen geluidsopnames gemaakt van het genereren van een verhaal bij een tekstloze prentenboek ‘Poes wil slapen’ (Colenbrander, 2022). Deze zijn getranscribeerd en vervolgens geanalyseerd op de micro- en macrostructuur van het verhaal. Resultaten: Uit de analyse van de macrostructuur bleek dat het aantal plotelementen na de interventie met de Vertelketting percentueel toeneemt. Voor de microstructuur geldt dat het aantal grammaticaal correcte uitingen (GCU) bij het merendeel van de deelnemers percentueel toeneemt. Conclusie: Hieruit kan men concluderen dat er vooruitgang optreedt in zowel de micro- als macrostructuur. Aldus, met de Vertelketting wordt vooruitgang geboekt in de narratieve vaardigheden. Het is van belang om extra visuele ondersteuning in te zetten bij de dove en slechthorende kinderen. Hierdoor leren ze de gesproken informatie beter begrijpen en zelf actiever te spreken (Simea, z.d.). |
|---|