Zobrazit v EDS

СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГА: РЕСУРСНЫЙ ПОДХОД

Uloženo v:
Podrobná bibliografie
Název: СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГА: РЕСУРСНЫЙ ПОДХОД
Autoři: Ледовская Татьяна Витальевна
Zdroj: Научно-педагогическое обозрение, Iss 5, Pp 180-189 (2022)
Informace o vydavateli: Tomsk State Pedagogical University, 2022.
Rok vydání: 2022
Sbírka: LCC:Education (General)
Témata: resources, teacher, coping behavior, explanation, pedagogical activity, ресурсы, педагог, учитель, совладающее поведение, объяснение, копинг-поведение, педагогическая деятельность, Education (General), L7-991
Popis: Преподавание в школе, возможно, является одной из самых стрессовых профессий, которая ежедневно ставит перед учителями многочисленные задачи. Источники стресса в педагогической деятельности уникальны для каждого учителя, но в целом относятся к организационному, межличностному или личному уровням. Использование той или иной стратегии совладания со стрессом зачастую обеспечивается ресурсами психики, которые расширяют зону деятельности человека, помогают преодолевать трудности, достигать цели. В исследовании принял участие 101 педагог средней общеобразовательной школы. При обработке результатов использовался корреляционный, структурный, дисперсионный и сравнительный анализы. В целом педагоги демонстрируют умеренное использование всех стратегий совладания со стрессом. Менее опытные педагоги справляются со стрессовыми ситуациями с помощью социальной поддержки, а более опытные используют положительную переоценку. Психологическая структура совладающего поведения педагогов оказывается высокоразвитой, в ней образуются связи различного уровня значимости. Базовыми копинг-стратегиями оказываются дистанцирование и самоконтроль. Определена роль некоторых личностных ресурсов совладания со стрессом у педагогов: жизнестойкости и ее компонентов, личностной тревожности, интернального локус-контроля, самооценки и эмоциональной устойчивости.
Druh dokumentu: article
Popis souboru: electronic resource
Jazyk: Russian
ISSN: 2307-6127
Relation: http://npo.tspu.ru/archive.html?year=2022&issue=5&article_id=8579; https://doaj.org/toc/2307-6127
DOI: 10.23951/2307-6127-2022-5-180-189
Přístupová URL adresa: https://doaj.org/article/ae47f5b253e34b51a30a5b4450117a3c
Přístupové číslo: edsdoj.47f5b253e34b51a30a5b4450117a3c
Databáze: Directory of Open Access Journals
Popis
Abstrakt:Преподавание в школе, возможно, является одной из самых стрессовых профессий, которая ежедневно ставит перед учителями многочисленные задачи. Источники стресса в педагогической деятельности уникальны для каждого учителя, но в целом относятся к организационному, межличностному или личному уровням. Использование той или иной стратегии совладания со стрессом зачастую обеспечивается ресурсами психики, которые расширяют зону деятельности человека, помогают преодолевать трудности, достигать цели. В исследовании принял участие 101 педагог средней общеобразовательной школы. При обработке результатов использовался корреляционный, структурный, дисперсионный и сравнительный анализы. В целом педагоги демонстрируют умеренное использование всех стратегий совладания со стрессом. Менее опытные педагоги справляются со стрессовыми ситуациями с помощью социальной поддержки, а более опытные используют положительную переоценку. Психологическая структура совладающего поведения педагогов оказывается высокоразвитой, в ней образуются связи различного уровня значимости. Базовыми копинг-стратегиями оказываются дистанцирование и самоконтроль. Определена роль некоторых личностных ресурсов совладания со стрессом у педагогов: жизнестойкости и ее компонентов, личностной тревожности, интернального локус-контроля, самооценки и эмоциональной устойчивости.
ISSN:23076127
DOI:10.23951/2307-6127-2022-5-180-189