ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ ; PEDAGOGICAL SUPPORT OF EDUCATIONAL PROCESS IN A FOREIGN LANGUAGE
Gespeichert in:
| Titel: | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ ; PEDAGOGICAL SUPPORT OF EDUCATIONAL PROCESS IN A FOREIGN LANGUAGE |
|---|---|
| Autoren: | Vishnevetskaya, Larisa Viktorovna |
| Quelle: | Russian Journal of Education and Psychology; № 7; 359-368 ; 2658-4034 |
| Verlagsinformationen: | Science and Innovation Center Publishing House |
| Publikationsjahr: | 2015 |
| Bestand: | Publishing House Science and Innovation Center: E-Journals / Научно-инновационный центр |
| Schlagwörter: | педагогическое сопровождение, образовательный процесс на иностранном языке, технологическая, методическая, психологическая и лингвистическая готовность педагога, pedagogical support, educational process in a foreign language, technological, methodological, psychological and linguistic readiness of teachers |
| Beschreibung: | Интеграция Беларуси в Болонский процесс актуализировала противоречие между необходимостью организации образовательного процесса на иностранном языке на высоком научно-методическом уровне и недостаточностью исследований в данной области применительно к неязыковым вузам.Целью статьи является оценка состояния педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке в неязыковом вузе и разработка методических рекомендаций по его совершенствованию.Достижение поставленной цели осуществлено посредством применения теоретических и эмпирических методов (анализ научной литературы; сравнение, обобщение; наблюдение, анкетирование; математические методы).Результаты. Сущность педагогического сопровождения определяется как комплекс взаимосвязанных мер, направленный на создание в вузе благоприятных условий для реализации содержания образовательных программ на иностранном языке, выполняющий управленческую, фасилитирующую и коррекционную функции. Ключевым условием является наличие подготовленных педагогов. Эмпирически выявлены уровни технологической, методической, психологической и лингвистической готовности педагогов; изучено отношение студентов к обучению на иностранном языке. По результатам исследования разработаны методические рекомендации по совершенствованию в вузе неязыкового профиля педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке.Сфера применения. Полученные результаты могут широко применяться в системе высшего, послевузовского и последипломного образования. ; The integration of Belarus into the Bologna process actualized the contradiction between the necessity to organize the educational process in a foreign language at a high scientific and methodological level and the lack of research in this area as applied to non-linguistic institutes of higher education.Purpose. The purpose of the article is the state estimate of pedagogical support of the educational process in a foreign language at non-linguistic institute of higher education and the development of guidelines for its ... |
| Publikationsart: | article in journal/newspaper |
| Dateibeschreibung: | application/pdf |
| Sprache: | Russian |
| Relation: | https://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/6641/pdf_1164 |
| DOI: | 10.12731/2218-7405-2015-7-28 |
| Verfügbarkeit: | https://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/6641 https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-7-28 |
| Rights: | (c) 2016 Современные исследования социальных проблем (электронный журнал) |
| Dokumentencode: | edsbas.6F5E331B |
| Datenbank: | BASE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Интеграция Беларуси в Болонский процесс актуализировала противоречие между необходимостью организации образовательного процесса на иностранном языке на высоком научно-методическом уровне и недостаточностью исследований в данной области применительно к неязыковым вузам.Целью статьи является оценка состояния педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке в неязыковом вузе и разработка методических рекомендаций по его совершенствованию.Достижение поставленной цели осуществлено посредством применения теоретических и эмпирических методов (анализ научной литературы; сравнение, обобщение; наблюдение, анкетирование; математические методы).Результаты. Сущность педагогического сопровождения определяется как комплекс взаимосвязанных мер, направленный на создание в вузе благоприятных условий для реализации содержания образовательных программ на иностранном языке, выполняющий управленческую, фасилитирующую и коррекционную функции. Ключевым условием является наличие подготовленных педагогов. Эмпирически выявлены уровни технологической, методической, психологической и лингвистической готовности педагогов; изучено отношение студентов к обучению на иностранном языке. По результатам исследования разработаны методические рекомендации по совершенствованию в вузе неязыкового профиля педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке.Сфера применения. Полученные результаты могут широко применяться в системе высшего, послевузовского и последипломного образования. ; The integration of Belarus into the Bologna process actualized the contradiction between the necessity to organize the educational process in a foreign language at a high scientific and methodological level and the lack of research in this area as applied to non-linguistic institutes of higher education.Purpose. The purpose of the article is the state estimate of pedagogical support of the educational process in a foreign language at non-linguistic institute of higher education and the development of guidelines for its ... |
|---|---|
| DOI: | 10.12731/2218-7405-2015-7-28 |