Future art teachers’ readiness formation for educational activities in the conditions of the New Ukrainian School
Gespeichert in:
| Titel: | Future art teachers’ readiness formation for educational activities in the conditions of the New Ukrainian School |
|---|---|
| Quelle: | Image of the modern pedagogue; No. 3(216) (2024): “Learning in a time of war and educational challenges” Image of the modern pedagogue; 93-98 Wizerunek współczesnego pedagoga; Nr 3(216) (2024): Навчання в умовах війни й освітні виклики» Імідж сучасного педагога; 93-98 Імідж сучасного педагога; № 3(216) (2024): Навчання в умовах війни й освітні виклики» Імідж сучасного педагога; 93-98 |
| Verlagsinformationen: | M.V. Оstrohradskyi Poltava Academy of Continuous Education, Ukraine, 2024. |
| Publikationsjahr: | 2024 |
| Schlagwörter: | a teacher, art, musical art, professional activity, readiness for professional activity, general and professional competences, soft skills, вчитель, мистецтво, музичне мистецтво, професійна діяльність, готовність до професійної діяльності, загальні і фахові компетентності |
| Beschreibung: | This article highlights the process of future art teachers’ readiness formation for educational activities under the conditions of the New Ukrainian School. It is noted that the main objective faced by the scientific and pedagogical staff of the institution of higher pedagogical education, which ensure the process of professional training during formal education, is the preparation of highly qualified bachelor’s degree and/or master’s degree students capable of providing the predicted learning outcomes provided for by the educational programs. The authors prove that such a process should be systemic, the basis of which is the interconnection and interdependence of all components of readiness formation for professional activity in the conditions of the New Ukrainian School. Readiness as a personal education is acquired while studying at a higher education institution and has the following structure: scientific and theoretical, practical components, and formation of soft skills. The scientific-theoretical component of the future art teacher’s readiness is aimed at normative-legal, psychological-pedagogical, musical-theoretical, musical-practical, and methodical training. The practical component involves practical training in educational and cultural institutions and is aimed at a maximum approximation of the actual conditions of pedagogical activity. Soft skills formation in the process of future art teacher professional training is a systematic and purposeful process, as a result of which, in the course of educational activity, the skills necessary for a modern teacher are formed regarding interpersonal communication and non-standard problem solving (disputes, conflicts), the establishment of pedagogical interaction based on the principles of respect, tact, tolerance, and team awareness, which, of course, is beneficial for a future specialist’s professional development. The cross-cutting character in art teachers’ readiness formation for professional activity in the conditions of the New Ukrainian School is built in the coordination of the preparation strategy, the development and implementation of the educational and professional program, the selection of educational components, the organization, and the implementation of the educational process,considering the latest educational strategies and approaches to the formation of a future specialist in the field of pedagogy. Висвітлюється процес формування готовності майбутніх учителів мистецтва до освітньої діяльності в умовах Нової української школи. Зазначається, що основним завданням, яке постає перед науково-педагогічними працівниками закладу вищої освіти (ЗВО) і які забезпечують процес фахової підготовки впродовж формальної освіти – підготовка висококваліфікованого дипломованого бакалавра та/або магістра, здатного забезпечити прогнозовані результати навчання, які передбачають освітні програми. Автори доводять думку, що такий процес має носити системний характер, основою якого є взаємозв’язок і взаємозалежність усіх компонентів формування готовності до професійної діяльності в умовах Нової української школи. Готовність як особистісне утворення набувається в результаті навчання у ЗВО і має структуру: науково-теоретичний, практичний компоненти, формування навичок soft skills. Науково-теоретичний компонент готовності майбутнього вчителя мистецтва спрямований на нормативно-правову, психолого-педагогічну, музично-теоретичну, музично-практичну, методичну підготовку. Практичний компонент передбачає практичну підготовку у закладах освіти і культури і спрямований на максимальну наближеність до реальних умов педагогічної діяльності. Формування навичок soft skills у процесі фахової підготовки майбутніх учителів мистецтва є системним і цілеспрямованим процесом, у результаті якого впродовж освітньої діяльності відбувається формування необхідних для сучасного педагога умінь щодо міжособистісного спілкування й нестандартного вирішення проблем (спорів, конфліктів), налагодження педагогічної взаємодії на принципах поваги, такту, толерантності, командного усвідомлення, що, безумовно, винятково позитивно для професійного становлення майбутнього фахівця. Наскрізний характер у формуванні готовності до професійної діяльності вчителя мистецтва в умовах Нової української школи вибудовується в узгодженні стратегії підготовки, розробленні та реалізації освітньо-професійної програми, доборі освітніх компонентів, організації і реалізації освітнього процесу з урахуванням новітніх освітніх стратегій і підходів до формування майбутнього фахівця педагогічної галузі. |
| Publikationsart: | Article |
| Dateibeschreibung: | application/pdf |
| Sprache: | Ukrainian |
| ISSN: | 2522-9729 |
| Zugangs-URL: | http://isp.poippo.pl.ua/article/view/306718 |
| Rights: | CC BY NC SA |
| Dokumentencode: | edsair.scientific.p..f5e92988e702e2b9a1f07f15dbc5b2ad |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | This article highlights the process of future art teachers’ readiness formation for educational activities under the conditions of the New Ukrainian School. It is noted that the main objective faced by the scientific and pedagogical staff of the institution of higher pedagogical education, which ensure the process of professional training during formal education, is the preparation of highly qualified bachelor’s degree and/or master’s degree students capable of providing the predicted learning outcomes provided for by the educational programs. The authors prove that such a process should be systemic, the basis of which is the interconnection and interdependence of all components of readiness formation for professional activity in the conditions of the New Ukrainian School. Readiness as a personal education is acquired while studying at a higher education institution and has the following structure: scientific and theoretical, practical components, and formation of soft skills. The scientific-theoretical component of the future art teacher’s readiness is aimed at normative-legal, psychological-pedagogical, musical-theoretical, musical-practical, and methodical training. The practical component involves practical training in educational and cultural institutions and is aimed at a maximum approximation of the actual conditions of pedagogical activity. Soft skills formation in the process of future art teacher professional training is a systematic and purposeful process, as a result of which, in the course of educational activity, the skills necessary for a modern teacher are formed regarding interpersonal communication and non-standard problem solving (disputes, conflicts), the establishment of pedagogical interaction based on the principles of respect, tact, tolerance, and team awareness, which, of course, is beneficial for a future specialist’s professional development. The cross-cutting character in art teachers’ readiness formation for professional activity in the conditions of the New Ukrainian School is built in the coordination of the preparation strategy, the development and implementation of the educational and professional program, the selection of educational components, the organization, and the implementation of the educational process,considering the latest educational strategies and approaches to the formation of a future specialist in the field of pedagogy.<br />Висвітлюється процес формування готовності майбутніх учителів мистецтва до освітньої діяльності в умовах Нової української школи. Зазначається, що основним завданням, яке постає перед науково-педагогічними працівниками закладу вищої освіти (ЗВО) і які забезпечують процес фахової підготовки впродовж формальної освіти – підготовка висококваліфікованого дипломованого бакалавра та/або магістра, здатного забезпечити прогнозовані результати навчання, які передбачають освітні програми. Автори доводять думку, що такий процес має носити системний характер, основою якого є взаємозв’язок і взаємозалежність усіх компонентів формування готовності до професійної діяльності в умовах Нової української школи. Готовність як особистісне утворення набувається в результаті навчання у ЗВО і має структуру: науково-теоретичний, практичний компоненти, формування навичок soft skills. Науково-теоретичний компонент готовності майбутнього вчителя мистецтва спрямований на нормативно-правову, психолого-педагогічну, музично-теоретичну, музично-практичну, методичну підготовку. Практичний компонент передбачає практичну підготовку у закладах освіти і культури і спрямований на максимальну наближеність до реальних умов педагогічної діяльності. Формування навичок soft skills у процесі фахової підготовки майбутніх учителів мистецтва є системним і цілеспрямованим процесом, у результаті якого впродовж освітньої діяльності відбувається формування необхідних для сучасного педагога умінь щодо міжособистісного спілкування й нестандартного вирішення проблем (спорів, конфліктів), налагодження педагогічної взаємодії на принципах поваги, такту, толерантності, командного усвідомлення, що, безумовно, винятково позитивно для професійного становлення майбутнього фахівця. Наскрізний характер у формуванні готовності до професійної діяльності вчителя мистецтва в умовах Нової української школи вибудовується в узгодженні стратегії підготовки, розробленні та реалізації освітньо-професійної програми, доборі освітніх компонентів, організації і реалізації освітнього процесу з урахуванням новітніх освітніх стратегій і підходів до формування майбутнього фахівця педагогічної галузі. |
|---|---|
| ISSN: | 25229729 |