ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ Я-КОНЦЕПЦІЇ У СТАРШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ
Uloženo v:
| Název: | ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ Я-КОНЦЕПЦІЇ У СТАРШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ |
|---|---|
| Zdroj: | Topical Issues of Pedagogy, Psychology and Professional Education; № 1 (2016): ; 3-9 Актуальные проблемы педагогики, психологии и профессионального образования; № 1 (2016): ; 3-9 Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти; № 1 (2016): Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти; 3-9 |
| Informace o vydavateli: | Topical Issues of Pedagogy, Psychology and Professional Education, 2016. |
| Rok vydání: | 2016 |
| Témata: | Я-концепція, особистість, онтогенетичний розвиток, старший шкільний вік, тенденції поведінки, соціальний об'єкт, «Образ-Я», self-concept, personality, ontogenetic development, senior school age, behavior trends, social object, 'Image-of-I', 4. Education, Я-концепция, личность, онтогенетическое развитие, старший школьный возраст, тенденции поведения, социальный объект |
| Popis: | The article is devoted to the study of theoretical aspects of the phenomenon of self-concept of personality and its psychological characteristics of senior school age. Analyzed the key definition of self-concept in modern scientific psychology. Considered the creative achievements and conceptual position of Ukrainian and foreign psychologists on the problems of the individual self-conception. Was emphasized that self-concept is an important psychological category, that is closely linked to the self consciousness of personality and is the central of the psychological regulation of activities. Indicated the need for theoretical and empirical study of ontogenetic aspect of self-concept as a factor in the formation and development of personality. Demonstrated the role of of self-concept in the formation of personality at senior school age. It is shown the age specifics of adolescent self-concept and its importance in the regulation of social activity. Been determined the main psychological characteristics of senior school age, and problems faced by older teens in the process of socialization and restructuring of worldview. Analyzed the features of the process of communication and interaction to surrounding at senior school age. Attention is focused on that self-concept as a necessary component of development of self consciousness is not limited to the inner space of person and at any age is socially determined. Статья посвящена изучению теоретических аспектов явления Я-концепции личности и ее психологических особенностей в старшем школьном возрасте. Проанализированы ключевые определения понятия Я-концепции в современной научной психологии. Рассмотрены творческие достижения и концептуальные позиции отечественных и зарубежных психологов по проблематике Я-концепции личности. Отмечено, что Я-концепция является важной психологической категорией, которая тесно связана с самосознанием личности и занимает центральное место в психологической регуляции деятельности. Указана необходимость теоретико-эмпирического изучения онтогенетического аспекта Я-концепции как фактора становления и развития личности. Продемонстрирована роль Я-концепции в формировании личности в старшем школьном возрасте. Показана возрастная специфика Я-концепции подростка и ее значение в регуляции его социальной активности. Акцентировано внимание на том, что Я-концепция, как необходимая составляющая развития самосознания личности, не ограничивается внутренним пространством человека и, в любом возрасте, является социально детерминированной. Статтю присвячено вивченню теоретичних аспектів явища Я-концепції особистості та її психологічних особливостей у старшому шкільному віці. Проаналізовано ключові визначення поняття Я-концепції у сучасній науковій психології. Розглянуто творчі здобутки та концептуальні позиції вітчизняних і зарубіжних психологів щодо проблематики Я-концепції особистості. Наголошено на тому, що Я-концепція є важливою психологічною категорією, яка тісно пов'язана із самосвідомістю особистості й займає центральне місце в психологічній регуляції діяльності. Зазначено на необхідності теоретико-емпіричного вивчення онтогенетичного аспекту Я-концепції як фактору становлення і розвитку особистості. Продемонстровано роль Я-концепції у формуванні особистості у старшому шкільному віці. Показано вікову специфіку Я-концепції підлітка та її значення в регуляції його соціальної активності. Акцентовано увагу на тому, що Я-концепція, як необхідна складова розвитку самосвідомості особистості, не обмежується внутрішнім простором людини та, у будь-якому віці, є соціально детермінованою. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Popis souboru: | application/pdf |
| Jazyk: | Ukrainian |
| ISSN: | 2410-4620 |
| Přístupová URL adresa: | http://journals.uran.ua/apppfo/article/view/59868 |
| Rights: | CC BY NC SA |
| Přístupové číslo: | edsair.scientific.p..727f120579bbf2d8b6b8889f642e3f6c |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | The article is devoted to the study of theoretical aspects of the phenomenon of self-concept of personality and its psychological characteristics of senior school age. Analyzed the key definition of self-concept in modern scientific psychology. Considered the creative achievements and conceptual position of Ukrainian and foreign psychologists on the problems of the individual self-conception. Was emphasized that self-concept is an important psychological category, that is closely linked to the self consciousness of personality and is the central of the psychological regulation of activities. Indicated the need for theoretical and empirical study of ontogenetic aspect of self-concept as a factor in the formation and development of personality. Demonstrated the role of of self-concept in the formation of personality at senior school age. It is shown the age specifics of adolescent self-concept and its importance in the regulation of social activity. Been determined the main psychological characteristics of senior school age, and problems faced by older teens in the process of socialization and restructuring of worldview. Analyzed the features of the process of communication and interaction to surrounding at senior school age. Attention is focused on that self-concept as a necessary component of development of self consciousness is not limited to the inner space of person and at any age is socially determined.<br />Статья посвящена изучению теоретических аспектов явления Я-концепции личности и ее психологических особенностей в старшем школьном возрасте. Проанализированы ключевые определения понятия Я-концепции в современной научной психологии. Рассмотрены творческие достижения и концептуальные позиции отечественных и зарубежных психологов по проблематике Я-концепции личности. Отмечено, что Я-концепция является важной психологической категорией, которая тесно связана с самосознанием личности и занимает центральное место в психологической регуляции деятельности. Указана необходимость теоретико-эмпирического изучения онтогенетического аспекта Я-концепции как фактора становления и развития личности. Продемонстрирована роль Я-концепции в формировании личности в старшем школьном возрасте. Показана возрастная специфика Я-концепции подростка и ее значение в регуляции его социальной активности. Акцентировано внимание на том, что Я-концепция, как необходимая составляющая развития самосознания личности, не ограничивается внутренним пространством человека и, в любом возрасте, является социально детерминированной.<br />Статтю присвячено вивченню теоретичних аспектів явища Я-концепції особистості та її психологічних особливостей у старшому шкільному віці. Проаналізовано ключові визначення поняття Я-концепції у сучасній науковій психології. Розглянуто творчі здобутки та концептуальні позиції вітчизняних і зарубіжних психологів щодо проблематики Я-концепції особистості. Наголошено на тому, що Я-концепція є важливою психологічною категорією, яка тісно пов'язана із самосвідомістю особистості й займає центральне місце в психологічній регуляції діяльності. Зазначено на необхідності теоретико-емпіричного вивчення онтогенетичного аспекту Я-концепції як фактору становлення і розвитку особистості. Продемонстровано роль Я-концепції у формуванні особистості у старшому шкільному віці. Показано вікову специфіку Я-концепції підлітка та її значення в регуляції його соціальної активності. Акцентовано увагу на тому, що Я-концепція, як необхідна складова розвитку самосвідомості особистості, не обмежується внутрішнім простором людини та, у будь-якому віці, є соціально детермінованою. |
|---|---|
| ISSN: | 24104620 |