View in EDS

Ters yüz öğrenme modeli ile yürütülen STEM etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık, STEM tutum ve STEM algıları üzerine etkisi

Saved in:
Bibliographic Details
Title: Ters yüz öğrenme modeli ile yürütülen STEM etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık, STEM tutum ve STEM algıları üzerine etkisi
Authors: Erkan, Hayriye
Contributors: Duran, Meltem
Publisher Information: Giresun Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2023.
Publication Year: 2023
Subject Terms: STEM Algı, STEM, Ters Yüz Öğrenme, Bilimsel Yaratıcılık, STEM Tutum
Description: Bu çalışmanın amacı fen bilimleri dersi kapsamında Ters Yüz Öğrenme Modeli ile yürütülen STEM etkinliklerinin, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık, STEM tutum ve STEM algılarına yönelik tutumları üzerindeki etkilerini belirlemek ve öğrenme sürecine yönelik öğrenci görüşlerini ortaya koymaktır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Giresun il merkezinde bulunan devlet ilkokulunda öğrenimine devam eden 57 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda deney ve kontrol gruplu yarı deneysel yöntem, nitel boyutunda ise durum çalışması kullanılmıştır. Çalışmada veriler “Bilimsel Yaratıcılık Ölçeği”, “STEM Tutum Ölçeği”, “STEM Algı Testi” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılarak toplanmıştır. Toplanan nicel verilerin analizinde SPSS 21 paket programı, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın nicel sonuçlarına göre; Ters Yüz Öğrenme Modeli ile Yürütülen STEM Etkinliklerinin öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeyleri ve STEM algılarında üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu, STEM’e karşı tutumlarında ise etkisinin olmadığı ortaya çıkmıştır. Çalışmanın nitel sonuçlarına göre; öğrencilerin çoğunlukla etkinlikleri yararlı, öğretici ve eğlenceli buldukları tespit edilmiştir.Çalışmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda Ters Yüz Öğrenme Modeli destekli STEM etkinliklerinin tüm eğitim kademelerinde kullanılması önerilmektedir.
Document Type: Master thesis
File Description: application/pdf
Language: Turkish
Access URL: https://hdl.handle.net/20.500.12697/6272
Accession Number: edsair.od......9647..9066f13e2991bf6f95a744b8c8cfff49
Database: OpenAIRE
Description
Abstract:Bu çalışmanın amacı fen bilimleri dersi kapsamında Ters Yüz Öğrenme Modeli ile yürütülen STEM etkinliklerinin, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık, STEM tutum ve STEM algılarına yönelik tutumları üzerindeki etkilerini belirlemek ve öğrenme sürecine yönelik öğrenci görüşlerini ortaya koymaktır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Giresun il merkezinde bulunan devlet ilkokulunda öğrenimine devam eden 57 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda deney ve kontrol gruplu yarı deneysel yöntem, nitel boyutunda ise durum çalışması kullanılmıştır. Çalışmada veriler “Bilimsel Yaratıcılık Ölçeği”, “STEM Tutum Ölçeği”, “STEM Algı Testi” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılarak toplanmıştır. Toplanan nicel verilerin analizinde SPSS 21 paket programı, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın nicel sonuçlarına göre; Ters Yüz Öğrenme Modeli ile Yürütülen STEM Etkinliklerinin öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeyleri ve STEM algılarında üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu, STEM’e karşı tutumlarında ise etkisinin olmadığı ortaya çıkmıştır. Çalışmanın nitel sonuçlarına göre; öğrencilerin çoğunlukla etkinlikleri yararlı, öğretici ve eğlenceli buldukları tespit edilmiştir.Çalışmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda Ters Yüz Öğrenme Modeli destekli STEM etkinliklerinin tüm eğitim kademelerinde kullanılması önerilmektedir.