Zobrazit v EDS

Подготовка учителей для средних учебных заведений Беларуси во второй пол. XIX - нач. XX в

Uloženo v:
Podrobná bibliografie
Název: Подготовка учителей для средних учебных заведений Беларуси во второй пол. XIX - нач. XX в
Informace o vydavateli: 2022.
Rok vydání: 2022
Témata: школьные реформы, специальное педагогическое образование, история педагогики, педагогическое образование, народное просвещение, подготовка учителей, специальные педагогогические курсы, педагогическая практика, образование народных масс
Popis: Учительство, составлявшее значительную часть интеллигенции Беларуси, играло особую роль в жизни общества, особенно в пореформенный период. В течение второй половины ХІХ в. во всей России работали, постепенно обновляя свой состав, 25-30 тыс. учителей средних школ. В начале века их численность достигла 37 тыс. человек. Вместе с тем, в рассматриваемый период так и не сложилась единая система высшего педагогического образования. Подготовка необходимых специалистов для работы в средних учебных заведениях осуществлялась различными вузами России и частично зарубежных стран. В итоге ее основная нагрузка легла непосредственно на историко-филологические и физико-математические факультеты университетов России, а также историко-филологические институты, которые выпускали учителей древних языков. В силу этого штатные должности учителей средней школы Беларуси были заняты, как правило, выпускниками различных российских высших учебных заведений, включая духовные академии. Определенная вакантная часть преподавательских мест (особенно учителей, так называемых, новых языков) заполнялась преподавателями, имеющими среднее образование. Характерными чертами организации учебно-воспитательного процесса во всех учебных заведениях стали приоритет научно-теоретической подготовки (академичность и многопредметность в обучении) в ущерб необходимым психолого-педагогическим и практическим навыкам педагогической деятельности, пренебрежение требованиями педагогической науки, отсюда методическая и дидактическая некомпетентность выпускников, догматизм, рутина и др. Отсутствие специальной педагогической подготовки большинства преподавателей средней школы являлось "одной из видимых причин малоуспешности преподавания". В силу этого, как отмечали современники, учителя зачастую "своей педагогической подготовкой и опытностью обязаны не университету, а жизни, своей служебной деятельности", причем этот профессионализм "был куплен ценою опытов над живыми экземплярами, которые прошли через их руки".
Druh dokumentu: Article
Popis souboru: application/pdf
Jazyk: Russian
DOI: 10.32612/uw.2543618x.2021.pp.91-109
Přístupová URL adresa: https://elib.belstu.by/handle/123456789/51153
Přístupové číslo: edsair.od......3992..727da965dd3c72c9887369e1785846e8
Databáze: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:Учительство, составлявшее значительную часть интеллигенции Беларуси, играло особую роль в жизни общества, особенно в пореформенный период. В течение второй половины ХІХ в. во всей России работали, постепенно обновляя свой состав, 25-30 тыс. учителей средних школ. В начале века их численность достигла 37 тыс. человек. Вместе с тем, в рассматриваемый период так и не сложилась единая система высшего педагогического образования. Подготовка необходимых специалистов для работы в средних учебных заведениях осуществлялась различными вузами России и частично зарубежных стран. В итоге ее основная нагрузка легла непосредственно на историко-филологические и физико-математические факультеты университетов России, а также историко-филологические институты, которые выпускали учителей древних языков. В силу этого штатные должности учителей средней школы Беларуси были заняты, как правило, выпускниками различных российских высших учебных заведений, включая духовные академии. Определенная вакантная часть преподавательских мест (особенно учителей, так называемых, новых языков) заполнялась преподавателями, имеющими среднее образование. Характерными чертами организации учебно-воспитательного процесса во всех учебных заведениях стали приоритет научно-теоретической подготовки (академичность и многопредметность в обучении) в ущерб необходимым психолого-педагогическим и практическим навыкам педагогической деятельности, пренебрежение требованиями педагогической науки, отсюда методическая и дидактическая некомпетентность выпускников, догматизм, рутина и др. Отсутствие специальной педагогической подготовки большинства преподавателей средней школы являлось "одной из видимых причин малоуспешности преподавания". В силу этого, как отмечали современники, учителя зачастую "своей педагогической подготовкой и опытностью обязаны не университету, а жизни, своей служебной деятельности", причем этот профессионализм "был куплен ценою опытов над живыми экземплярами, которые прошли через их руки".
DOI:10.32612/uw.2543618x.2021.pp.91-109