View in EDS

Индивидуальные образовательные траектории в вузах России и Великобритании: теоретические аспекты

Saved in:
Bibliographic Details
Title: Индивидуальные образовательные траектории в вузах России и Великобритании: теоретические аспекты
Source: Вестник МГИМО Университета.
Publisher Information: Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации", 2015.
Publication Year: 2015
Subject Terms: ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, АКАДЕМИЧЕСКИЕ СВОБОДЫ СТУДЕНТОВ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ, ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, STUDENTS' ACADEMIC FREEDOMS, 4. Education, 05 social sciences, 0211 other engineering and technologies, 02 engineering and technology, 0506 political science
Description: Автор статьи обращает внимание на требование выстраивания и реализации индивидуальных образовательных траекторий студентов в педагогической практике университетов, зафиксированное в Федеральном законе об образовании и ФГОС ВПО третьего поколения. В статье представлен обзор различных подходов к определению понятия «индивидуальная образовательная траектория», а также краткий обзор существующих в отечественной литературе понятий, близких к этому понятию. На основе осуществлённого анализа автор формулирует своё рабочее определение понятия «индивидуальная образовательная траектория». Интерес представляет опыт Великобритании в решении проблемы индивидуализации, закреплённый в понятии «планирование индивидуального развития». Содержание этого понятия раскрывается через совокупность действий, среди которых: планирование, осуществление деятельности, фиксация опыта, его анализ и оценивание, использование полученных в рефлексии знаний и понимания как себя самого, так и своих образовательных возможностей для планирования дальнейших действий. В заключении сопоставляется содержание понятий «индивидуальная образовательная траектория» и «планирование индивидуального развития». Подчёркивается важность изучения опыта Великобритании в решении проблем индивидуализации образовательного процесса в университете, который намного больше, чем в вузах России. Для российской высшей школы это новое явление. Поэтому российским вузам следует подумать об интеграции накопленного опыта Великобритании либо внедрения отдельных элементов PDP в процесс обучения в высшей школе (например, системы тьюторского сопровождения). Это может помочь вузам России индивидуализировать процесс обучения в высшей школе, а также свести к минимуму сложности в организации ИОТ студентов.
The author of the article points out that the Federal Law on Education and FSES HPE of the third generation require that higher education institutions should form and realize students' individual educational paths in the learning process. The article presents an overview of the different approaches to the definition of the term "individual educational path". It also gives a brief overview of the existing terms in Russian sources, which are close in meaning to the term above. The author formulates her own tentative definition of the term "individual educational path" which is based on the analysis made. The article further addresses the solution to the problem of the individualization of higher education learning process in Great Britain, which is described through the term "Personal Development Planning". The meaning of the term is shown through the set of actions, which include: planning, doing things, recording the experience of self, reviewing and evaluating this experience, using the personal knowledge derived from reflection and understanding of self as well as the learning abilities of self to plan future actions. In conclusion, the meanings of the terms "individual educational path" and "Personal Development Planning" are compared. The author stresses the importance of studying Great Britain's experience the practice of solving problems connected with the individualization of the university learning process and the possibilities to use it to facilitate the implementation of students' individual educational paths in Russian higher education institutions.
Document Type: Article
File Description: text/html
Language: Russian
ISSN: 2071-8160
Access URL: http://cyberleninka.ru/article_covers/15828494.png
http://cyberleninka.ru/article/n/individualnye-obrazovatelnye-traektorii-v-vuzah-rossii-i-velikobritanii-teoreticheskie-aspekty-1
Accession Number: edsair.od......2806..f68d54687073189f7d32b60097ef60d5
Database: OpenAIRE
Description
Abstract:Автор статьи обращает внимание на требование выстраивания и реализации индивидуальных образовательных траекторий студентов в педагогической практике университетов, зафиксированное в Федеральном законе об образовании и ФГОС ВПО третьего поколения. В статье представлен обзор различных подходов к определению понятия «индивидуальная образовательная траектория», а также краткий обзор существующих в отечественной литературе понятий, близких к этому понятию. На основе осуществлённого анализа автор формулирует своё рабочее определение понятия «индивидуальная образовательная траектория». Интерес представляет опыт Великобритании в решении проблемы индивидуализации, закреплённый в понятии «планирование индивидуального развития». Содержание этого понятия раскрывается через совокупность действий, среди которых: планирование, осуществление деятельности, фиксация опыта, его анализ и оценивание, использование полученных в рефлексии знаний и понимания как себя самого, так и своих образовательных возможностей для планирования дальнейших действий. В заключении сопоставляется содержание понятий «индивидуальная образовательная траектория» и «планирование индивидуального развития». Подчёркивается важность изучения опыта Великобритании в решении проблем индивидуализации образовательного процесса в университете, который намного больше, чем в вузах России. Для российской высшей школы это новое явление. Поэтому российским вузам следует подумать об интеграции накопленного опыта Великобритании либо внедрения отдельных элементов PDP в процесс обучения в высшей школе (например, системы тьюторского сопровождения). Это может помочь вузам России индивидуализировать процесс обучения в высшей школе, а также свести к минимуму сложности в организации ИОТ студентов.<br />The author of the article points out that the Federal Law on Education and FSES HPE of the third generation require that higher education institutions should form and realize students' individual educational paths in the learning process. The article presents an overview of the different approaches to the definition of the term "individual educational path". It also gives a brief overview of the existing terms in Russian sources, which are close in meaning to the term above. The author formulates her own tentative definition of the term "individual educational path" which is based on the analysis made. The article further addresses the solution to the problem of the individualization of higher education learning process in Great Britain, which is described through the term "Personal Development Planning". The meaning of the term is shown through the set of actions, which include: planning, doing things, recording the experience of self, reviewing and evaluating this experience, using the personal knowledge derived from reflection and understanding of self as well as the learning abilities of self to plan future actions. In conclusion, the meanings of the terms "individual educational path" and "Personal Development Planning" are compared. The author stresses the importance of studying Great Britain's experience the practice of solving problems connected with the individualization of the university learning process and the possibilities to use it to facilitate the implementation of students' individual educational paths in Russian higher education institutions.
ISSN:20718160