In EDS ansehen

Образовательная самостоятельность как условие профессионально-личностного самоопределения старшеклассника

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Titel: Образовательная самостоятельность как условие профессионально-личностного самоопределения старшеклассника
Quelle: Историческая и социально-образовательная мысль.
Verlagsinformationen: Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования «Кубанская многопрофильная академия подготовки, переподготовки, повышения квалификации специалистов», 2016.
Publikationsjahr: 2016
Schlagwörter: СТАРШЕКЛАССНИК,ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ,СО-БЫТИЙНАЯ ОБЩНОСТЬ,ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ,ЗНАЧИМЫЙ 'ДРУГОЙ',SENIOR,EDUCATIONAL AUTONOMY,INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY,CO-EXISTENTIAL COMMUNITY,ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT,SIGNIFICANT 'OTHER', 4. Education
Beschreibung: The article is devoted to the problem of formation of educational independence of students as conditions of effectiveness of their professional and personal selfdetermination. Substantiated the thesis that the personal and professional self-determination as a Central neoformation of secondary school age, at the same time is an integral educational result secondary General education, prerequisite for the attainment of which is the educational independence. This phenomenon is regarded as a qualitatively new level of subjectivity of the student, he or she has implemented in the process of building individual educational trajectory. This level is characterized, primarily, by the ability of the subject to address its activities to the significant "Other" that dwells with him in co-existential community. It is shown that the situation of development of a senior pupil, which is formed by the educational level of its independence was the formation, along with an imaginary, realistic co-existential plan social interactions, the subjects of which become representatives of the external social environment. From this point of view justifies the idea of zones of actual and proximal development of the student. Area for the actual development determine its ability to simulate intense problem in the sphere of social and professional relationships in group interactions with peers in the course of solving design problems. Zone of proximal development is characterized by the ability to build productive communication with representatives of the external social environment during the presentation of individual educational outcomes.
Статья посвящена проблеме становления образовательной самостоятельности старшеклассников как условия эффективности их профессионально-личностного самоопределения. Обоснован тезис, согласно которому профессионально-личностное самоопределение, будучи центральным новообразованием старшего школьного возраста, в то же время представляет собой интегральный образовательный результат ступени среднего общего образования, условием достижения которого является образовательная самостоятельность. Этот феномен рассматривается как качественно новый уровень субъектности старшеклассника, реализуемой им в процессе построения индивидуальной образовательной траектории. Этот уровень характеризуется в первую очередь способностью субъекта адресовать свою деятельность значимому «Другому», пребывающему с ним в со-бытийной общности. Показано, что ситуация развития старшеклассника, в которой формируется данный уровень его образовательной самостоятельности, связана с формированием, наряду с воображаемым, реалистичного со-бытийного плана социальных взаимодействий, субъектами которых становятся представители внешней социальной среды. С этой точки зрения обосновано представление о зонах актуального и ближайшего развития старшеклассника. Зону его актуального развития определяют его возможности моделировать проблемно насыщенные сферы социальных и профессиональных отношений в групповых взаимодействиях со сверстниками в ходе решения проектных задач. Зона ближайшего развития характеризуется способностью строить продуктивные коммуникации с представителями внешней социальной среды в ходе презентации индивидуальных образовательных результатов.
Publikationsart: Article
Dateibeschreibung: text/html
Sprache: Russian
ISSN: 2219-6048
2075-9908
Zugangs-URL: http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-samostoyatelnost-kak-uslovie-professionalno-lichnostnogo-samoopredeleniya-starsheklassnika
http://cyberleninka.ru/article_covers/16944432.png
Dokumentencode: edsair.od......2806..f64a647c83fa2d21d95df69b3de0416d
Datenbank: OpenAIRE
Beschreibung
Abstract:The article is devoted to the problem of formation of educational independence of students as conditions of effectiveness of their professional and personal selfdetermination. Substantiated the thesis that the personal and professional self-determination as a Central neoformation of secondary school age, at the same time is an integral educational result secondary General education, prerequisite for the attainment of which is the educational independence. This phenomenon is regarded as a qualitatively new level of subjectivity of the student, he or she has implemented in the process of building individual educational trajectory. This level is characterized, primarily, by the ability of the subject to address its activities to the significant "Other" that dwells with him in co-existential community. It is shown that the situation of development of a senior pupil, which is formed by the educational level of its independence was the formation, along with an imaginary, realistic co-existential plan social interactions, the subjects of which become representatives of the external social environment. From this point of view justifies the idea of zones of actual and proximal development of the student. Area for the actual development determine its ability to simulate intense problem in the sphere of social and professional relationships in group interactions with peers in the course of solving design problems. Zone of proximal development is characterized by the ability to build productive communication with representatives of the external social environment during the presentation of individual educational outcomes.<br />Статья посвящена проблеме становления образовательной самостоятельности старшеклассников как условия эффективности их профессионально-личностного самоопределения. Обоснован тезис, согласно которому профессионально-личностное самоопределение, будучи центральным новообразованием старшего школьного возраста, в то же время представляет собой интегральный образовательный результат ступени среднего общего образования, условием достижения которого является образовательная самостоятельность. Этот феномен рассматривается как качественно новый уровень субъектности старшеклассника, реализуемой им в процессе построения индивидуальной образовательной траектории. Этот уровень характеризуется в первую очередь способностью субъекта адресовать свою деятельность значимому «Другому», пребывающему с ним в со-бытийной общности. Показано, что ситуация развития старшеклассника, в которой формируется данный уровень его образовательной самостоятельности, связана с формированием, наряду с воображаемым, реалистичного со-бытийного плана социальных взаимодействий, субъектами которых становятся представители внешней социальной среды. С этой точки зрения обосновано представление о зонах актуального и ближайшего развития старшеклассника. Зону его актуального развития определяют его возможности моделировать проблемно насыщенные сферы социальных и профессиональных отношений в групповых взаимодействиях со сверстниками в ходе решения проектных задач. Зона ближайшего развития характеризуется способностью строить продуктивные коммуникации с представителями внешней социальной среды в ходе презентации индивидуальных образовательных результатов.
ISSN:22196048
20759908