Диагностическое измерение креативности студентов университета
Gespeichert in:
| Titel: | Диагностическое измерение креативности студентов университета |
|---|---|
| Quelle: | Вестник Оренбургского государственного университета. |
| Verlagsinformationen: | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет», 2015. |
| Publikationsjahr: | 2015 |
| Schlagwörter: | 4. Education, КРЕАТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ, ДИАГНОСТИКА, КРЕАТИВНЫЙ ПРОДУКТ, ИЗМЕРЕНИЕ КРЕАТИВНОСТИ, STUDENTS' CREATIVITY |
| Beschreibung: | Одной из отличительных черт человека как вида является креативность, которая выступает движущей силой экономического развития и прогресса общества, что, в свою очередь, обусловливает возросший интерес и потребность социума в креативном классе. По своей сути, креативность производство новых, оригинальных идей в любой сфере человеческой деятельности, от науки до искусства, образования и бизнеса, повседневной жизни, обладающих ценностью. Креативность тесно связана с инновациями, которые являются успешным воплощением нестандартных идей. несмотря на то, что феномену креативности посвящено свыше 60 лет исследований, до сих пор существует достаточно много заблуждений, поскольку результат креативного процесса практически всегда непредсказуем. Креативность, являясь многогранным феноменом, требует применения диагностического аппарата, который позволит оценить креативный потенциал и творческие достижения студентов университета в соответствии с когнитивными, эмотивными, конативными и средовыми факторами. Диагностические инструменты варьируются в зависимости от цели исследования, аспектов креативности, характера и формы, временных ограничений и возрастного диапазона. многие из подходов оценки креативности не являются исчерпывающими, но при использовании в комплексе могут дополнять и обогащать друг друга. Для эффективной оценки используются четкие критерии, разработанные и предъявленные студентам до начала работы. измерение креативного продукта студентов относительно других продуктов позволяет оценить его новизну, оригинальность и ценность. Кроме того, диагностическое измерение креативности студентов способствует прогнозированию развития их креативного потенциала и изменения уровня креативных достижений в процессе образовательной деятельности. Creativity being one of the distinguishing traits of a person is the driving force of economic growth and social progress, which in turn explains the increasing interest and need in creativity. Inherently creativity is the production of novel, original and valuable ideas in every sphere of human activity: from science to arts, from education to business, as well as everyday life. Creativity is inseparably linked with innovations that are successful implementation of creative ideas. Although the creativity phenomenon has been under study for more than 60 years there are still many misconceptions of creativity, since the results of creative process are almost unpredictable. Creativity, being a multifaceted phenomenon, can be measured by such diagnostics that helps to evaluate both creative potential and creative achievements according to cognitive, emotional, motivational and environmental factors. Diagnostic instruments vary from the purpose of study, creativity aspects, features and forms, temporal limits and age range. Many of the creativity evaluation approaches are not exhaustive, but when combined can supplement and enrich each other. Clearly defined criteria set and presented to students before work make evaluation more effective. Students’ creative work measurement compared with other products helps to assess its novelty, originality and value. Moreover diagnostic measurement of students’ creativity facilitates the forecasting of students’ creative potential development and change of creative achievements’ level in educational process. |
| Publikationsart: | Article |
| Dateibeschreibung: | text/html |
| Sprache: | Russian |
| ISSN: | 1814-6465 1814-6457 |
| Zugangs-URL: | http://cyberleninka.ru/article_covers/15833465.png http://cyberleninka.ru/article/n/diagnosticheskoe-izmerenie-kreativnosti-studentov-universiteta |
| Dokumentencode: | edsair.od......2806..643a0d7cb50a66c89ea3e60da2f68177 |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science 
| Abstract: | Одной из отличительных черт человека как вида является креативность, которая выступает движущей силой экономического развития и прогресса общества, что, в свою очередь, обусловливает возросший интерес и потребность социума в креативном классе. По своей сути, креативность производство новых, оригинальных идей в любой сфере человеческой деятельности, от науки до искусства, образования и бизнеса, повседневной жизни, обладающих ценностью. Креативность тесно связана с инновациями, которые являются успешным воплощением нестандартных идей. несмотря на то, что феномену креативности посвящено свыше 60 лет исследований, до сих пор существует достаточно много заблуждений, поскольку результат креативного процесса практически всегда непредсказуем. Креативность, являясь многогранным феноменом, требует применения диагностического аппарата, который позволит оценить креативный потенциал и творческие достижения студентов университета в соответствии с когнитивными, эмотивными, конативными и средовыми факторами. Диагностические инструменты варьируются в зависимости от цели исследования, аспектов креативности, характера и формы, временных ограничений и возрастного диапазона. многие из подходов оценки креативности не являются исчерпывающими, но при использовании в комплексе могут дополнять и обогащать друг друга. Для эффективной оценки используются четкие критерии, разработанные и предъявленные студентам до начала работы. измерение креативного продукта студентов относительно других продуктов позволяет оценить его новизну, оригинальность и ценность. Кроме того, диагностическое измерение креативности студентов способствует прогнозированию развития их креативного потенциала и изменения уровня креативных достижений в процессе образовательной деятельности.<br />Creativity being one of the distinguishing traits of a person is the driving force of economic growth and social progress, which in turn explains the increasing interest and need in creativity. Inherently creativity is the production of novel, original and valuable ideas in every sphere of human activity: from science to arts, from education to business, as well as everyday life. Creativity is inseparably linked with innovations that are successful implementation of creative ideas. Although the creativity phenomenon has been under study for more than 60 years there are still many misconceptions of creativity, since the results of creative process are almost unpredictable. Creativity, being a multifaceted phenomenon, can be measured by such diagnostics that helps to evaluate both creative potential and creative achievements according to cognitive, emotional, motivational and environmental factors. Diagnostic instruments vary from the purpose of study, creativity aspects, features and forms, temporal limits and age range. Many of the creativity evaluation approaches are not exhaustive, but when combined can supplement and enrich each other. Clearly defined criteria set and presented to students before work make evaluation more effective. Students’ creative work measurement compared with other products helps to assess its novelty, originality and value. Moreover diagnostic measurement of students’ creativity facilitates the forecasting of students’ creative potential development and change of creative achievements’ level in educational process. |
|---|---|
| ISSN: | 18146465 18146457 |