Теория и практика развития инклюзивного образования детей
Uloženo v:
| Název: | Теория и практика развития инклюзивного образования детей |
|---|---|
| Autoři: | Litvak, R.A. |
| Informace o vydavateli: | Издательский центр ЮУрГУ, 2020. |
| Rok vydání: | 2020 |
| Témata: | informal education objects, inclusive education, инклюзивное образование, объекты информального образования, resource provision, УДК 376, социокультурная интеграция, ресурсное обеспечение, sociocultural integration |
| Popis: | Литвак Римма Алексеевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии, Челябинский государственный институт культуры, г. Челябинск, kaf-ped@chgaki.ru. R.A. Litvak, kaf-ped@chgaki.ru Chelyabinsk State Institute of Culture, Chelyabinsk, Russian Federation В статье раскрывается значимость инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с позиции их вхождения в коллектив детей, не имеющих отклонений в здоровье. Теоретико-методологической основой концепции изложения содержания статьи являются такие подходы, как системный, социокультурный, комплексный. Данные подходы и принципы способствуют раскрытию компонентов процесса инклюзивного образования, помогают выделить ценности и особенности самого процесса, а также осмыслить условия формирования личности в инклюзивном образовании, обеспечивая развитие культуроцентрических образцов общения и отношения в социуме. В статье обоснована целесообразность использования принципов социокультурной интеграции, собственного видения ребенком с ОВЗ решения социальных проблем, ресурсного обеспечения инклюзивной практики в развитии личности ребенка. Реализация раскрытых принципов влияет на развитие теории и практики вхождения детей с ОВЗ в различные детские коллективы, формируя ценности человеческой жизни, оригинальные способы взаимодействия с окружающей действительностью. Обосновано педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, которое удалось организовать на опытно-экспериментальной площадке вузов, детских библиотек и в открытом социуме, где дети формируют социальный опыт, непосредственно участвуя в проектах, конкурсах. Показаны риски и трудности, даны предложения по дальнейшему развитию инклюзивного образования. Приведен пример научно-практической деятельности лаборатории по развитию инклюзивного образования и реализации основных направлений комплексной программы, апробация которой происходит в условиях информального образования, включающего содержание таких компонентов, как психолого-педагогическое и социальное сопровождение; психолого-педагогическую диагностику; содержание и нормы профессиональной этики. Результаты эффективности комплексной программы зависят от созданных условий, которые апробированы на практике и стали предметом обсуждения на научно-практических конференциях различного статуса. The article highlights the importance of inclusive education for disabled children (DC) being the members of a healthy children’s team. Theoretical and methodological basis for the article is the system, sociocultural and complex approaches. These approaches and principles enable to find out the components of the inclusive education process, to determine the values and peculiarities of the education process, and to formulate the conditions of personality formation in inclusive education providing culture-centric communication and relations in the society. The article provides rationale to the viability of the principles of sociocultural integration, autonomy of a disabled child in solving social issues, providing inclusive practice for the child’s development. The implementation of the principles influences the way for a disabled person to become part of various children’s teams, to formulate human values, to create new ways of interaction with reality. The pedagogical support for DC was provided, the experiment was held in universities, libraries, in social groups, where children obtained social experience participating in projects and contests. Risks and hardships were shown, the ideas for further development were given. The example of scientific and practical activities in the laboratory on the development of inclusive education was given including psychological, pedagogical and social support, psychological and pedagogical diagnostics, professional ethics. The results of the complex program depend on the set conditions approbated and are subject to intense debate at scientific conferences of various levels |
| Druh dokumentu: | Article |
| Popis souboru: | application/pdf |
| DOI: | 10.14529/ped200309 |
| Přístupová URL adresa: | http://dspace.susu.ru/xmlui/handle/0001.74/44857 |
| Přístupové číslo: | edsair.od......2425..f76ff1620072ea077690a12c2b2cf9be |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science Buďte první, kdo okomentuje tento záznam!