Zobrazit v EDS

Программа формирования конструктивных стратегий психологической защиты у старшеклассников в период подготовки к итоговой государственной аттестации

Uloženo v:
Podrobná bibliografie
Název: Программа формирования конструктивных стратегий психологической защиты у старшеклассников в период подготовки к итоговой государственной аттестации
Autoři: Dolgova, V.I., Kondratyeva, О.А.
Informace o vydavateli: Издательский центр ЮУрГУ, 2017.
Rok vydání: 2017
Témata: механизмы психологической защиты, theoretical module, final state certification, конструктивная психологическая защита, диагностический блок, constructive psychological defense, старшеклассники, psychological defense mechanisms, УДК 373.5.046.16, УДК 159.95-057.87, diagnostic module, итоговая государственная аттестация, теоретический блок, forming module, higher school students, program, программа, УДК 159.923-057.87, формирующий блок
Popis: Долгова Валентина Ивановна, доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Челябинск, 23a12@list.ru. Кондратьева Ольга Александровна, кандидат психологических наук, доцент, зав.кафедрой теоретической и прикладной психологии, Южно-Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет, г. Челябинск, oca74@yandex.ru. V.I. Dolgova, 23a12@list.ru, О.А. Kondratyeva, oca74@yandex.ru South Ural State University of Humanities and Education, Chelyabinsk, Russian Federation Мероприятия итоговой государственной аттестации предъявляют требования не только к качеству образования, но и к личностным ресурсам старшеклассников. Организация процесса формирования конструктивной психологической защиты в рамках психологического сопровождения итоговой государственной аттестации предоставляет учащимся возможность понять трудные, тревожащие ситуации и условия их разрешения, способствует созданию положительного фона и фиксации на прогрессе решения учебных и личностных задач. Цель программы: формирование конструктивных стратегий психологической защиты у старшеклассников в период подготовки к итоговой государственной аттестации. Программа разделена на три блока: теоретический, диагностический и формирующий. Теоретический блок направлен на формирование представлений о психологической защите личности как активном, осознанном процессе, направленном на сохранение целостности личности и реализацию заложенного в ней потенциала. Реализуется в форме лекций и бесед по следующим темам (4 часа): «Психологическая защита: цель, виды, функции»; «Применение психологической защиты в стрессовых ситуациях»; «Особенности поведения и проявления психологической защиты»; «Приемы, способы и стратегии поведения в стрессе». Диагностический блок представляет собой специально организованный процесс самопознания, направленный на выявление и осознание учащимися отдельных сторон своей личности, своих характеристик, на углубление и уточнение Я-концепции (4 часа). Результаты исследования самооценки эмоциональных состояний студентов в период проведения экзаменационной сессий были получены с помощью опросника «Самооценка эмоциональных состояний» А. Уэссмана и Д. Рикса. После проведения психодиагностического обследования учащиеся были ознакомлены с его результатами, где указывались общие тенденции личностного развития, рекомендации, касающиеся выбора конструктивных стратегий поведения. Формирующий блок включал в себя тренинговые занятия, направленные на формирование конструктивной психологической защиты, закрепление и развитие навыков саморегуляции и конструктивного социального взаимодействия и пр. (1–2 часа трижды в неделю в течение одного месяца). В структуре занятий проводились ритуалы приветствия, основная часть, ритуалы прощания. Программа способствует формированию конструктивных стратегий психологической защиты у старшеклассников в период подготовки к итоговой государственной аттестации. The final state certification requires both education quality and personal resources of higher school students. The training in constructive psychological defense for the final state certification provides students with an opportunity to understand difficult, disturbing situations and the ways to solve them. It also contributes to the creation of a positive background and helps to fix educational and personal tasks on progress. The purpose of the program is to form constructive strategies for psychological defense in higher school students. The program is divided into three modules: theoretical, diagnostic and formative. The theoretical module aims to form ideas about the psychological defense of an individual as an active, conscious process aimed at preserving the integrity of the individual and realizing his/her potential. The forms are lectures and talks on the following topics (4 hours): psychological protection: the purpose, types, functions; the use of psychological protection in stressful situations; features and manifestations of psychological defense; methods and strategies of behavior in stress. The diagnostic module is a specially organized self-knowledge process aimed to identify students' personal fears, their characteristics, and to deepen and clarify their self-concept (4 hours). The results of the self-assessment of students' emotional states during the examination session were obtained using the questionnaire “Self-assessment of emotional states” by A. Wessmann and D. Ricks. After the diagnostic examination, the students obtained the results, which indicated general tendencies of personal development, recommendations concerning the choice of constructive behavior strategies. The formation module included training sessions aimed at building constructive psychological defense, consolidating and developing skills of self-regulation and constructive social interaction, etc. (1–2 hours three times a week for one month).
Druh dokumentu: Article
Popis souboru: application/pdf
DOI: 10.14529/ped170303
Přístupová URL adresa: http://dspace.susu.ru/xmlui/handle/0001.74/30281
Přístupové číslo: edsair.od......2425..e35d6be30f23db58818c877bb42d141c
Databáze: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:Долгова Валентина Ивановна, доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Челябинск, 23a12@list.ru. Кондратьева Ольга Александровна, кандидат психологических наук, доцент, зав.кафедрой теоретической и прикладной психологии, Южно-Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет, г. Челябинск, oca74@yandex.ru. V.I. Dolgova, 23a12@list.ru, О.А. Kondratyeva, oca74@yandex.ru South Ural State University of Humanities and Education, Chelyabinsk, Russian Federation Мероприятия итоговой государственной аттестации предъявляют требования не только к качеству образования, но и к личностным ресурсам старшеклассников. Организация процесса формирования конструктивной психологической защиты в рамках психологического сопровождения итоговой государственной аттестации предоставляет учащимся возможность понять трудные, тревожащие ситуации и условия их разрешения, способствует созданию положительного фона и фиксации на прогрессе решения учебных и личностных задач. Цель программы: формирование конструктивных стратегий психологической защиты у старшеклассников в период подготовки к итоговой государственной аттестации. Программа разделена на три блока: теоретический, диагностический и формирующий. Теоретический блок направлен на формирование представлений о психологической защите личности как активном, осознанном процессе, направленном на сохранение целостности личности и реализацию заложенного в ней потенциала. Реализуется в форме лекций и бесед по следующим темам (4 часа): «Психологическая защита: цель, виды, функции»; «Применение психологической защиты в стрессовых ситуациях»; «Особенности поведения и проявления психологической защиты»; «Приемы, способы и стратегии поведения в стрессе». Диагностический блок представляет собой специально организованный процесс самопознания, направленный на выявление и осознание учащимися отдельных сторон своей личности, своих характеристик, на углубление и уточнение Я-концепции (4 часа). Результаты исследования самооценки эмоциональных состояний студентов в период проведения экзаменационной сессий были получены с помощью опросника «Самооценка эмоциональных состояний» А. Уэссмана и Д. Рикса. После проведения психодиагностического обследования учащиеся были ознакомлены с его результатами, где указывались общие тенденции личностного развития, рекомендации, касающиеся выбора конструктивных стратегий поведения. Формирующий блок включал в себя тренинговые занятия, направленные на формирование конструктивной психологической защиты, закрепление и развитие навыков саморегуляции и конструктивного социального взаимодействия и пр. (1–2 часа трижды в неделю в течение одного месяца). В структуре занятий проводились ритуалы приветствия, основная часть, ритуалы прощания. Программа способствует формированию конструктивных стратегий психологической защиты у старшеклассников в период подготовки к итоговой государственной аттестации. The final state certification requires both education quality and personal resources of higher school students. The training in constructive psychological defense for the final state certification provides students with an opportunity to understand difficult, disturbing situations and the ways to solve them. It also contributes to the creation of a positive background and helps to fix educational and personal tasks on progress. The purpose of the program is to form constructive strategies for psychological defense in higher school students. The program is divided into three modules: theoretical, diagnostic and formative. The theoretical module aims to form ideas about the psychological defense of an individual as an active, conscious process aimed at preserving the integrity of the individual and realizing his/her potential. The forms are lectures and talks on the following topics (4 hours): psychological protection: the purpose, types, functions; the use of psychological protection in stressful situations; features and manifestations of psychological defense; methods and strategies of behavior in stress. The diagnostic module is a specially organized self-knowledge process aimed to identify students' personal fears, their characteristics, and to deepen and clarify their self-concept (4 hours). The results of the self-assessment of students' emotional states during the examination session were obtained using the questionnaire “Self-assessment of emotional states” by A. Wessmann and D. Ricks. After the diagnostic examination, the students obtained the results, which indicated general tendencies of personal development, recommendations concerning the choice of constructive behavior strategies. The formation module included training sessions aimed at building constructive psychological defense, consolidating and developing skills of self-regulation and constructive social interaction, etc. (1–2 hours three times a week for one month).
DOI:10.14529/ped170303