Zobraziť v EDS

Педагогическая диагностика показателей образованности и здоровья студентов с ОВЗ в процессе здоровьесберегающего инклюзивного образования

Uložené v:
Podrobná bibliografia
Názov: Педагогическая диагностика показателей образованности и здоровья студентов с ОВЗ в процессе здоровьесберегающего инклюзивного образования
Autori: Serikov, S.G.
Informácie o vydavateľovi: Издательский центр ЮУрГУ, 2019.
Rok vydania: 2019
Predmety: показатели здоровья обучающихся, inclusive education, показатели образованности, здоровьесберегающее образование, indicators of health of students, health saving education, pedagogical diagnostics, инклюзивное образование, students with disabilities, УДК 378.44, УДК 796.734, педагогическая диагностика, студенты с ОВЗ, indicators of education
Popis: Сериков Сергей Геннадьевич, доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе, Уральский государственный университет физической культуры, г. Челябинск, serikov06@mail.ru. S.G. Serikov, serikov06@mail.ru Ural State University of Physical Culture, Chelyabinsk, Russian Federation Инклюзивное образование широко распространяется в России. Важно, чтобы оно способствовало развитию образованности без ущерба для здоровья лиц с ОВЗ. Это требует разработки соответствующего диагностического аппарата. Теоретические предпосылки разработки данного вопроса прослеживаются в научных трудах, посвященных общим проблемам высшего образования и повышению его качества, проблемам гуманизации образования, здоровьесбережения в образовании, инклюзивного образования, педагогической диагностики образованности и здоровья. Образованность обучающихся может быть охарактеризована четырьмя основными аспектами: осведомленность, сознательность, действенность и умелость. В процессе усвоения образованности лицами с ОВЗ наблюдается повышенная утомляемость, поэтому их состояние здоровья имеет смысл отслеживать особо. При этом целесообразно опираться на пять основных показателей: сопротивляемость, адаптируемость, восстанавливаемость, мобилизуемость и развиваемость. На основе охарактеризованных выше показателей образованности и здоровья можно осуществлять их диагностику. Оценку образованности студентов с ОВЗ целесообразно осуществлять по четырем вышеуказанным показателям с использованием трехуровневой шкалы, предполагающей выделение высокого, среднего и низкого значений. В статье дана характеристика каждого уровня по каждому показателю. В качестве основных методов диагностики предложено использовать тестирование и анкетирование. При оценке показателей здоровья рекомендуется использовать три уровня, характеризующие соответственно наличие отрицательных, нейтральных и положительных тенденций в значениях каждого из пяти вышеназванных показателей. В тексте статьи приведено описание данных уровней по всем этим показателям. Применяемый инструментарий для их диагностирования базируется на использовании средств оперативного выявления наступления утомления студентов с ОВЗ. Для этих целей в статье предложены конкретные психологические тесты, методики наблюдения за состоянием обучающихся. Предложенные средства и методы педагогической диагностики позволяют выявлять особенности студентов с ОВЗ, требующие учета при составлении адаптированных образовательных программ, а также оперативно оценивать состояние таких обучающихся на любом этапе инклюзивного образовательного процесса. Inclusive education is widely spread in Russia. It should contribute to the development of education saving the health of people with disabilities. This requires the development of an appropriate diagnostic tool. The theoretical background for the development of this issue can be found in scientific works on the general problems of higher education and its improvement, on the problems of education humanization, on health preservation in education, on inclusive education, on pedagogical diagnostics of education and health. The education of students can be characterized by four main aspects: awareness, consciousness, activity and skill. In the process of assimilation of education by people with disabilities, fatigue is observed, therefore, it makes sense to intentionally monitor their health status. In this case, it is advisable to rely on five key indicators: resilience, adaptability, recoverability, ability to mobilize and ability to develop. Based on the indicators of education and health described above, we can monitor the level of these indicators. It is advisable to evaluate the level of education of students with disabilities using the four mentioned indicators according to a three-level scale, which presumes high, medium and low levels of each indicator. The article describes the characteristics of each level for each indicator. It is offered to use testing and questioning as the main diagnostic methods. When assessing health indicators, it is recommended to use three levels, which characterize, respectively, the presence of negative, neutral and positive trends in each of the five indicators. The article describes these levels for all these indicators. The tools used to diagnose them are specific psychological tests, methods of monitoring the state of students. The proposed tools and methods of pedagogical diagnostics allow identifying the features of students with disabilities that require consideration in the preparation of adapted educational programs. The tools promptly assess the state of such students at any stage of the inclusive educational process.
Druh dokumentu: Article
Popis súboru: application/pdf
DOI: 10.14529/ped190203
Prístupová URL adresa: http://dspace.susu.ru/xmlui/handle/0001.74/40719
Prístupové číslo: edsair.od......2425..71134b1a3cb5bb4846ddb5e1abfdcf8e
Databáza: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:Сериков Сергей Геннадьевич, доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе, Уральский государственный университет физической культуры, г. Челябинск, serikov06@mail.ru. S.G. Serikov, serikov06@mail.ru Ural State University of Physical Culture, Chelyabinsk, Russian Federation Инклюзивное образование широко распространяется в России. Важно, чтобы оно способствовало развитию образованности без ущерба для здоровья лиц с ОВЗ. Это требует разработки соответствующего диагностического аппарата. Теоретические предпосылки разработки данного вопроса прослеживаются в научных трудах, посвященных общим проблемам высшего образования и повышению его качества, проблемам гуманизации образования, здоровьесбережения в образовании, инклюзивного образования, педагогической диагностики образованности и здоровья. Образованность обучающихся может быть охарактеризована четырьмя основными аспектами: осведомленность, сознательность, действенность и умелость. В процессе усвоения образованности лицами с ОВЗ наблюдается повышенная утомляемость, поэтому их состояние здоровья имеет смысл отслеживать особо. При этом целесообразно опираться на пять основных показателей: сопротивляемость, адаптируемость, восстанавливаемость, мобилизуемость и развиваемость. На основе охарактеризованных выше показателей образованности и здоровья можно осуществлять их диагностику. Оценку образованности студентов с ОВЗ целесообразно осуществлять по четырем вышеуказанным показателям с использованием трехуровневой шкалы, предполагающей выделение высокого, среднего и низкого значений. В статье дана характеристика каждого уровня по каждому показателю. В качестве основных методов диагностики предложено использовать тестирование и анкетирование. При оценке показателей здоровья рекомендуется использовать три уровня, характеризующие соответственно наличие отрицательных, нейтральных и положительных тенденций в значениях каждого из пяти вышеназванных показателей. В тексте статьи приведено описание данных уровней по всем этим показателям. Применяемый инструментарий для их диагностирования базируется на использовании средств оперативного выявления наступления утомления студентов с ОВЗ. Для этих целей в статье предложены конкретные психологические тесты, методики наблюдения за состоянием обучающихся. Предложенные средства и методы педагогической диагностики позволяют выявлять особенности студентов с ОВЗ, требующие учета при составлении адаптированных образовательных программ, а также оперативно оценивать состояние таких обучающихся на любом этапе инклюзивного образовательного процесса. Inclusive education is widely spread in Russia. It should contribute to the development of education saving the health of people with disabilities. This requires the development of an appropriate diagnostic tool. The theoretical background for the development of this issue can be found in scientific works on the general problems of higher education and its improvement, on the problems of education humanization, on health preservation in education, on inclusive education, on pedagogical diagnostics of education and health. The education of students can be characterized by four main aspects: awareness, consciousness, activity and skill. In the process of assimilation of education by people with disabilities, fatigue is observed, therefore, it makes sense to intentionally monitor their health status. In this case, it is advisable to rely on five key indicators: resilience, adaptability, recoverability, ability to mobilize and ability to develop. Based on the indicators of education and health described above, we can monitor the level of these indicators. It is advisable to evaluate the level of education of students with disabilities using the four mentioned indicators according to a three-level scale, which presumes high, medium and low levels of each indicator. The article describes the characteristics of each level for each indicator. It is offered to use testing and questioning as the main diagnostic methods. When assessing health indicators, it is recommended to use three levels, which characterize, respectively, the presence of negative, neutral and positive trends in each of the five indicators. The article describes these levels for all these indicators. The tools used to diagnose them are specific psychological tests, methods of monitoring the state of students. The proposed tools and methods of pedagogical diagnostics allow identifying the features of students with disabilities that require consideration in the preparation of adapted educational programs. The tools promptly assess the state of such students at any stage of the inclusive educational process.
DOI:10.14529/ped190203