Zobraziť v EDS

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ РИСКАМИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Uložené v:
Podrobná bibliografia
Názov: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ РИСКАМИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Prispievatelia: Казанский (Приволжский) федеральный университет
Informácie o vydavateľovi: 2017.
Rok vydania: 2017
Predmety: внешние риски, external risks, система непрерывного педагогического образования, внутренние риски, risk assessment, селективный подход, integrated approach, selective approach, интегрированный подход, риски, общество рисков, risk society, оценка рисков, комплексный подход, internal risks, continuous teacher education system, standard ISO 31000:2010, risks, стандарт ИСО 31000:2010
Popis: Педагогическое образование, характеризующиеся повышенной динамичностью образовательной среды, также, как и общество, подвержено влиянию общих и специфических рисков. При этом система непрерывного педагогического образования, направленная на личностное и профессиональное развитие учителя, повержена системным институциональным рискам, сама является генератором рисков, связанных с деятельностью учреждений непрерывного педагогического образования. Эти положения определили основное содержание исследования, проведенного в 2016 году в РФ и Европейском союзе. Цель исследования - анализ практики управления рисками педагогического образования в России и за рубежом, определение источников появления рисков системы непрерывного педагогического образовании. Основным методом исследования был экспертный опрос. В качестве экспертов были привлечены руководители и специалисты педагогических образовательных учреждений (в РФ: Северный (Арктический) федеральный университет, Южный федеральный университет, Астраханский государственный университет, Крымский федеральный университет; в Европейском союзе: Болонский университет (Италия), Щецинский университет (Польша). Общее количество экспертов составило 12 человек. В рамках исследования участникам было предложено определить источники рисков педагогического образования, выделить угрозы и вызовы. Отдельный блок вопросов был посвящен подходам в управлении рисками, используемым разными университетами в своей практике. Результаты опроса позволили выделить 56 рисков различной направленности, присущих системе непрерывного педагогического образования. Выявленные риски можно разделить на две категории: риски, имеющие внешний характер (политические, риски, генерируемые нормативной базой педагогического образования, социально-экономические, демографические риски и др.) и риски, связанные со спецификой деятельности учреждений непрерывного педагогического образования (управленческие риски, инновационные риски, риски, связанные с мотивацией педагогов и др.). При оценке подходов к управлению рисками эксперты указали на преобладание интегрированного подхода. 87% российских и европейских экспертов признали важность внедрения в практику управления рисками учреждений непрерывного педагогического образования стандарта ИСО 31000:2010. Также большинство экспертов отметили необходимость использования национальных стандартов качества образования, как фактора снижения рисками непрерывного педагогического образования. Результаты экспертного опроса показали важность разработки прикладных методик управления рисками системы непрерывного педагогического образования, необходимость определения количественных и качественных методов оценки рисков.
Pedagogical education characterized by an increased dynamic of the educational environment, as well as society is subject to the general and specific risks. The system of continuous pedagogical education aimed to the personal and professional development of the teacher is defeated by the systemic institutional risks, and itself is a generator of risks associated with the activities of institutions of continuous teacher education. These aspects have determined the main content of the study conducted in 2016 in the Russian Federation and the European Union. The aim of this study was the analysis the practice of managing the risks of teacher education in Russia and abroad, the identification the sources of the emergence for the system of continuous teacher education. The main research method was an expert survey. Heads and specialists of pedagogical educational institutions (in the Russian Federation: Northern (Arctic) Federal University, Southern Federal University, Astrakhan State University, Crimean Federal University, in the European Union: Bologna University (Italy), Szczecin University (Poland)) were involved as experts. The total number of experts was 12 people. Participants were asked to identify the sources of risks of pedagogical education, to identify threats and challenges. A special block of questions was devoted to management approaches in risk management used by different universities in their practice. The results of the survey let us to identify 56 risks of different orientations inherent in the system of continuous pedagogical education. The identified risks can been divided into two categories: external risks (political, risks generated by the normative base of pedagogical education, socioeconomic, demographic risks, etc.) and risks associated with the specifics of the activity of institutions of continuous teacher education (managerial risks, innovative risks, risks associated with the motivation of teachers, etc.). Assessing the approaches to the risk management the experts pointed to the advantages of an integrated approach. 87% of Russian and European experts recognized the importance of introducing the standard ISO 31000:2010 into the practice of risk management of continuing education institutions. Also, most experts noted the need to use national quality standards for education as a factor of reduction the risks of continuing teacher education. The results of the expert survey have shown the importance of developing the applied risk management techniques for the system of continuous teacher education, the need to determine the quantitative and qualitative methods for risk assessment
14-21
Druh dokumentu: Article
Prístupová URL adresa: https://openrepository.ru/article?id=153065
Prístupové číslo: edsair.httpsopenrep..a95c6dfbf4d2f837deb4557aa04bdd2c
Databáza: OpenAIRE
FullText Text:
  Availability: 0
CustomLinks:
  – Url: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=httpsopenrep%3A%3Aa95c6dfbf4d2f837deb4557aa04bdd2c
    Name: EDS - OpenAIRE (s4221598)
    Category: fullText
    Text: View record at OpenAIRE
  – Url: https://www.webofscience.com/api/gateway?GWVersion=2&SrcApp=EBSCO&SrcAuth=EBSCO&DestApp=WOS&ServiceName=TransferToWoS&DestLinkType=GeneralSearchSummary&Func=Links&author=%D0%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%9F%D1%84%D1%83
    Name: ISI
    Category: fullText
    Text: Nájsť tento článok vo Web of Science
    Icon: https://imagesrvr.epnet.com/ls/20docs.gif
    MouseOverText: Nájsť tento článok vo Web of Science
Header DbId: edsair
DbLabel: OpenAIRE
An: edsair.httpsopenrep..a95c6dfbf4d2f837deb4557aa04bdd2c
RelevancyScore: 796
AccessLevel: 3
PubType: Academic Journal
PubTypeId: academicJournal
PreciseRelevancyScore: 796.4208984375
IllustrationInfo
Items – Name: Title
  Label: Title
  Group: Ti
  Data: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ РИСКАМИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
– Name: Author
  Label: Contributors
  Group: Au
  Data: Казанский (Приволжский) федеральный университет
– Name: Publisher
  Label: Publisher Information
  Group: PubInfo
  Data: 2017.
– Name: DatePubCY
  Label: Publication Year
  Group: Date
  Data: 2017
– Name: Subject
  Label: Subject Terms
  Group: Su
  Data: <searchLink fieldCode="DE" term="%22внешние+риски%22">внешние риски</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22external+risks%22">external risks</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22система+непрерывного+педагогического+образования%22">система непрерывного педагогического образования</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22внутренние+риски%22">внутренние риски</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22risk+assessment%22">risk assessment</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22селективный+подход%22">селективный подход</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22integrated+approach%22">integrated approach</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22selective+approach%22">selective approach</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22интегрированный+подход%22">интегрированный подход</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22риски%22">риски</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22общество+рисков%22">общество рисков</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22risk+society%22">risk society</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22оценка+рисков%22">оценка рисков</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22комплексный+подход%22">комплексный подход</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22internal+risks%22">internal risks</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22continuous+teacher+education+system%22">continuous teacher education system</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22standard+ISO+31000%3A2010%22">standard ISO 31000:2010</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22risks%22">risks</searchLink><br /><searchLink fieldCode="DE" term="%22стандарт+ИСО+31000%3A2010%22">стандарт ИСО 31000:2010</searchLink>
– Name: Abstract
  Label: Description
  Group: Ab
  Data: Педагогическое образование, характеризующиеся повышенной динамичностью образовательной среды, также, как и общество, подвержено влиянию общих и специфических рисков. При этом система непрерывного педагогического образования, направленная на личностное и профессиональное развитие учителя, повержена системным институциональным рискам, сама является генератором рисков, связанных с деятельностью учреждений непрерывного педагогического образования. Эти положения определили основное содержание исследования, проведенного в 2016 году в РФ и Европейском союзе. Цель исследования - анализ практики управления рисками педагогического образования в России и за рубежом, определение источников появления рисков системы непрерывного педагогического образовании. Основным методом исследования был экспертный опрос. В качестве экспертов были привлечены руководители и специалисты педагогических образовательных учреждений (в РФ: Северный (Арктический) федеральный университет, Южный федеральный университет, Астраханский государственный университет, Крымский федеральный университет; в Европейском союзе: Болонский университет (Италия), Щецинский университет (Польша). Общее количество экспертов составило 12 человек. В рамках исследования участникам было предложено определить источники рисков педагогического образования, выделить угрозы и вызовы. Отдельный блок вопросов был посвящен подходам в управлении рисками, используемым разными университетами в своей практике. Результаты опроса позволили выделить 56 рисков различной направленности, присущих системе непрерывного педагогического образования. Выявленные риски можно разделить на две категории: риски, имеющие внешний характер (политические, риски, генерируемые нормативной базой педагогического образования, социально-экономические, демографические риски и др.) и риски, связанные со спецификой деятельности учреждений непрерывного педагогического образования (управленческие риски, инновационные риски, риски, связанные с мотивацией педагогов и др.). При оценке подходов к управлению рисками эксперты указали на преобладание интегрированного подхода. 87% российских и европейских экспертов признали важность внедрения в практику управления рисками учреждений непрерывного педагогического образования стандарта ИСО 31000:2010. Также большинство экспертов отметили необходимость использования национальных стандартов качества образования, как фактора снижения рисками непрерывного педагогического образования. Результаты экспертного опроса показали важность разработки прикладных методик управления рисками системы непрерывного педагогического образования, необходимость определения количественных и качественных методов оценки рисков.<br />Pedagogical education characterized by an increased dynamic of the educational environment, as well as society is subject to the general and specific risks. The system of continuous pedagogical education aimed to the personal and professional development of the teacher is defeated by the systemic institutional risks, and itself is a generator of risks associated with the activities of institutions of continuous teacher education. These aspects have determined the main content of the study conducted in 2016 in the Russian Federation and the European Union. The aim of this study was the analysis the practice of managing the risks of teacher education in Russia and abroad, the identification the sources of the emergence for the system of continuous teacher education. The main research method was an expert survey. Heads and specialists of pedagogical educational institutions (in the Russian Federation: Northern (Arctic) Federal University, Southern Federal University, Astrakhan State University, Crimean Federal University, in the European Union: Bologna University (Italy), Szczecin University (Poland)) were involved as experts. The total number of experts was 12 people. Participants were asked to identify the sources of risks of pedagogical education, to identify threats and challenges. A special block of questions was devoted to management approaches in risk management used by different universities in their practice. The results of the survey let us to identify 56 risks of different orientations inherent in the system of continuous pedagogical education. The identified risks can been divided into two categories: external risks (political, risks generated by the normative base of pedagogical education, socioeconomic, demographic risks, etc.) and risks associated with the specifics of the activity of institutions of continuous teacher education (managerial risks, innovative risks, risks associated with the motivation of teachers, etc.). Assessing the approaches to the risk management the experts pointed to the advantages of an integrated approach. 87% of Russian and European experts recognized the importance of introducing the standard ISO 31000:2010 into the practice of risk management of continuing education institutions. Also, most experts noted the need to use national quality standards for education as a factor of reduction the risks of continuing teacher education. The results of the expert survey have shown the importance of developing the applied risk management techniques for the system of continuous teacher education, the need to determine the quantitative and qualitative methods for risk assessment<br />14-21
– Name: TypeDocument
  Label: Document Type
  Group: TypDoc
  Data: Article
– Name: URL
  Label: Access URL
  Group: URL
  Data: <link linkTarget="URL" linkTerm="https://openrepository.ru/article?id=153065" linkWindow="_blank">https://openrepository.ru/article?id=153065</link>
– Name: AN
  Label: Accession Number
  Group: ID
  Data: edsair.httpsopenrep..a95c6dfbf4d2f837deb4557aa04bdd2c
PLink https://erproxy.cvtisr.sk/sfx/access?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsair&AN=edsair.httpsopenrep..a95c6dfbf4d2f837deb4557aa04bdd2c
RecordInfo BibRecord:
  BibEntity:
    Languages:
      – Text: Undetermined
    Subjects:
      – SubjectFull: внешние риски
        Type: general
      – SubjectFull: external risks
        Type: general
      – SubjectFull: система непрерывного педагогического образования
        Type: general
      – SubjectFull: внутренние риски
        Type: general
      – SubjectFull: risk assessment
        Type: general
      – SubjectFull: селективный подход
        Type: general
      – SubjectFull: integrated approach
        Type: general
      – SubjectFull: selective approach
        Type: general
      – SubjectFull: интегрированный подход
        Type: general
      – SubjectFull: риски
        Type: general
      – SubjectFull: общество рисков
        Type: general
      – SubjectFull: risk society
        Type: general
      – SubjectFull: оценка рисков
        Type: general
      – SubjectFull: комплексный подход
        Type: general
      – SubjectFull: internal risks
        Type: general
      – SubjectFull: continuous teacher education system
        Type: general
      – SubjectFull: standard ISO 31000:2010
        Type: general
      – SubjectFull: risks
        Type: general
      – SubjectFull: стандарт ИСО 31000:2010
        Type: general
    Titles:
      – TitleFull: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ РИСКАМИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
        Type: main
  BibRelationships:
    HasContributorRelationships:
      – PersonEntity:
          Name:
            NameFull: Казанский (Приволжский) федеральный университет
    IsPartOfRelationships:
      – BibEntity:
          Dates:
            – D: 01
              M: 01
              Type: published
              Y: 2017
          Identifiers:
            – Type: issn-locals
              Value: edsair
ResultId 1