Traitement des erreurs orales en FLE - attitudes et préférences
Uloženo v:
| Název: | Traitement des erreurs orales en FLE - attitudes et préférences |
|---|---|
| Autoři: | Pivčević, Maja |
| Zdroj: | Palimpsest (Štip). (19):203-214 |
| Informace o vydavateli: | 2025. |
| Rok vydání: | 2025 |
| Témata: | French as a Foreign Language (FLE), style d'apprentissage, français langue étrangère (FLE), error treatment, traitement d'erreur, préférences des apprenants et enseignants, pédagogie d'erreur, oral errors, pedagogy of error, erreur orale, learning styles, teacher and learner preferences |
| Popis: | Les erreurs font partie intégrante de l’apprentissage des langues et leur traitement efficace est essentiel. Cet article vise à explorer les préférences des enseignants et des apprenants de français langue étrangère (FLE) concernant les méthodes de traitement des erreurs orales. Il examine également la corrélation entre le style d’apprentissage dominant des apprenants et leurs préférences en matière de correction, ainsi que les différences entre les préférences des deux groupes. L’étude, menée auprès de 99 apprenants et de 10 enseignants croates de FLE, révèle l’absence de corrélation significative entre le style d’apprentissage et les préférences des apprenants quant à la correction des erreurs orales. De plus, aucune différence statistiquement significative n’a été constatée entre les préférences des enseignants et des apprenants. Les deux groupes partagent une attitude positive envers les erreurs orales et leur traitement, bien que leurs préférences diffèrent. Les apprenants privilégient une correction immédiate et explicite par l’enseignant, tandis que la correction par les pairs est souvent mal perçue en raison de son impact émotionnel. De leur côté, les enseignants, bien qu’en charge des corrections, adoptent plutôt des stratégies implicites afin de stimuler la réflexion et maintenir l’engagement des apprenants. Ces résultats, mettant en lumière des préférences nuancées, offrent des pistes pour adapter les pratiques pédagogiques en FLE et optimiser les stratégies de correction en fonction des attentes et besoins des apprenants. Errors are an integral part of language learning and their effective treatment is essential. This article aims to explore the preferences of teachers and learners of French as a Foreign Language (FLE) regarding oral error correction methods. It also examines the correlation between learners’ dominant learning styles and their correction preferences, as well as the differences between the preferences of the two groups.The study, conducted with 99 Croatian FLE learners and 10 teachers, reveals no significant correlation between learning style and learners’ preferences for error treatment. Moreover, no statistically significant differences were observed between teachers’ and learners’ preferences. However, both groups share a positive attitude toward oral errors and their treatment, despite differing preferences. Learners favor immediate and explicit correction by the teacher, while peer correction is often perceived negatively due to its emotional impact. Teachers, while responsible for corrections, tend to adopt implicit strategies to encourage reflection and sustain learner engagement.These findings, highlighting nuanced preferences, provide insights for adapting pedagogical practices in FLE and optimizing correction strategies to better align with learners’ expectations and needs. |
| Druh dokumentu: | Article |
| ISSN: | 2545-398X |
| Přístupová URL adresa: | https://js.ugd.edu.mk/index.php/PAL/article/view/7458 |
| Přístupové číslo: | edsair.dris...01492..db39cc9fec95dc98003e62ca21e72c4b |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Les erreurs font partie intégrante de l’apprentissage des langues et leur traitement efficace est essentiel. Cet article vise à explorer les préférences des enseignants et des apprenants de français langue étrangère (FLE) concernant les méthodes de traitement des erreurs orales. Il examine également la corrélation entre le style d’apprentissage dominant des apprenants et leurs préférences en matière de correction, ainsi que les différences entre les préférences des deux groupes. L’étude, menée auprès de 99 apprenants et de 10 enseignants croates de FLE, révèle l’absence de corrélation significative entre le style d’apprentissage et les préférences des apprenants quant à la correction des erreurs orales. De plus, aucune différence statistiquement significative n’a été constatée entre les préférences des enseignants et des apprenants. Les deux groupes partagent une attitude positive envers les erreurs orales et leur traitement, bien que leurs préférences diffèrent. Les apprenants privilégient une correction immédiate et explicite par l’enseignant, tandis que la correction par les pairs est souvent mal perçue en raison de son impact émotionnel. De leur côté, les enseignants, bien qu’en charge des corrections, adoptent plutôt des stratégies implicites afin de stimuler la réflexion et maintenir l’engagement des apprenants. Ces résultats, mettant en lumière des préférences nuancées, offrent des pistes pour adapter les pratiques pédagogiques en FLE et optimiser les stratégies de correction en fonction des attentes et besoins des apprenants.<br />Errors are an integral part of language learning and their effective treatment is essential. This article aims to explore the preferences of teachers and learners of French as a Foreign Language (FLE) regarding oral error correction methods. It also examines the correlation between learners’ dominant learning styles and their correction preferences, as well as the differences between the preferences of the two groups.The study, conducted with 99 Croatian FLE learners and 10 teachers, reveals no significant correlation between learning style and learners’ preferences for error treatment. Moreover, no statistically significant differences were observed between teachers’ and learners’ preferences. However, both groups share a positive attitude toward oral errors and their treatment, despite differing preferences. Learners favor immediate and explicit correction by the teacher, while peer correction is often perceived negatively due to its emotional impact. Teachers, while responsible for corrections, tend to adopt implicit strategies to encourage reflection and sustain learner engagement.These findings, highlighting nuanced preferences, provide insights for adapting pedagogical practices in FLE and optimizing correction strategies to better align with learners’ expectations and needs. |
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| ISSN: | 2545398X |