МЕТОДЫ ПОДДЕРЖКИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Gespeichert in:
| Titel: | МЕТОДЫ ПОДДЕРЖКИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Мир науки, культуры, образования, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | адаптивность, лингвистическая компетентность, pedagogy, программы поддержки, adaptability, linguistic competence, international students, educational mobility, образовательная мобильность, социокультурная интеграция, педагогика, cultural adaptation, support programs, иностранные студенты, методы поддержки, культурная адаптация, support methods, sociocultural integration |
| Beschreibung: | Растущая транснациональная академическая мобильность и сопутствующий ей императив социокультурной интеграции иностранных студентов выявляют системные проблемы: языковой дефицит, культурный диссонанс и психологическая дезадаптация, которые подрывают институциональную сплоченность и индивидуальный успех (что требует надежных, эмпирически обоснованных стратегий). Целью данного исследования было выявление «эффективных практик», поддерживающих интеграцию, с акцентом на междисциплинарные подходы – объединение образовательных лесов, культурного интеллекта и адаптивных педагогических технологий – как критические компоненты для содействия инклюзивности. Использовался смешанный метод (структурированные опросы и полуструктурированные интервью с 43 иностранными студентами и 20 преподавателями МГИМО). Исследование объединило качественное кодирование и количественный анализ (статистическое моделирование и нарративный синтез) для выявления нюансов в процессах адаптации, обеспечивая двухслойную, комплексную структуру. Результаты показали, что успеваемость студентов, участвующих в структурированных программах поддержки, улучшилась на 15%; снижение уровня стресса на 25% подчеркнуло психосоциальное воздействие адаптированных вмешательств, что указывает на важность дифференцированных механизмов поддержки, учитывающих демографические и культурные различия. Практическое применение включает оптимизацию институциональных стратегий с помощью адаптивных методик – педагогические корректировки на основе обратной связи и модули языкового погружения, демонстрирующие масштабируемость и эффективность (20%-ный рост баллов удовлетворенности участников подтверждает эти утверждения). Будущие исследования должны изучить продольные результаты (например, возможность трудоустройства и цифровая интеграция), чтобы расширить масштабы и глубину глобальных образовательных экосистем. Growing transnational academic mobility and the accompanying imperative of sociocultural integration of international students reveal systemic problems: language deficits, cultural dissonance, and psychological maladjustment that undermine institutional cohesion and individual success (which requires reliable, empirically grounded strategies). The objective of this study is to identify “effective practices” that support inclusion, focusing on interdisciplinary approaches – integrating educational scaffolding, cultural intelligence, and adaptive pedagogical technologies – as critical components to promote inclusion. Using a mixed-methods approach (structured surveys and semi-structured interviews with 43 international students and 20 MGIMO faculty members), the study combined qualitative coding and quantitative analysis (statistical modeling and narrative synthesis) to uncover nuances in adaptation processes, providing a two-layered, integrated framework. The results reveal that academic performance of students participating in structured support programs improved by 15%; a 25% reduction in stress levels highlighted the psychosocial impact of adapted interventions, indicating the importance of differentiated support mechanisms that account for demographic and cultural differences. Practical applications include optimizing institutional strategies through adaptive techniques – feedback-based pedagogical adjustments and language immersion modules demonstrating scalability and effectiveness (a 20% increase in participant satisfaction scores supports these claims). Future research should explore longitudinal outcomes (e.g. employability and digital integration) to expand the breadth and depth of global learning ecosystems. |
| Publikationsart: | Research |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-2111-191-196 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........f7d985cad7658e5bb6bb5c7cd460ef97 |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Растущая транснациональная академическая мобильность и сопутствующий ей императив социокультурной интеграции иностранных студентов выявляют системные проблемы: языковой дефицит, культурный диссонанс и психологическая дезадаптация, которые подрывают институциональную сплоченность и индивидуальный успех (что требует надежных, эмпирически обоснованных стратегий). Целью данного исследования было выявление «эффективных практик», поддерживающих интеграцию, с акцентом на междисциплинарные подходы – объединение образовательных лесов, культурного интеллекта и адаптивных педагогических технологий – как критические компоненты для содействия инклюзивности. Использовался смешанный метод (структурированные опросы и полуструктурированные интервью с 43 иностранными студентами и 20 преподавателями МГИМО). Исследование объединило качественное кодирование и количественный анализ (статистическое моделирование и нарративный синтез) для выявления нюансов в процессах адаптации, обеспечивая двухслойную, комплексную структуру. Результаты показали, что успеваемость студентов, участвующих в структурированных программах поддержки, улучшилась на 15%; снижение уровня стресса на 25% подчеркнуло психосоциальное воздействие адаптированных вмешательств, что указывает на важность дифференцированных механизмов поддержки, учитывающих демографические и культурные различия. Практическое применение включает оптимизацию институциональных стратегий с помощью адаптивных методик – педагогические корректировки на основе обратной связи и модули языкового погружения, демонстрирующие масштабируемость и эффективность (20%-ный рост баллов удовлетворенности участников подтверждает эти утверждения). Будущие исследования должны изучить продольные результаты (например, возможность трудоустройства и цифровая интеграция), чтобы расширить масштабы и глубину глобальных образовательных экосистем.<br />Growing transnational academic mobility and the accompanying imperative of sociocultural integration of international students reveal systemic problems: language deficits, cultural dissonance, and psychological maladjustment that undermine institutional cohesion and individual success (which requires reliable, empirically grounded strategies). The objective of this study is to identify “effective practices” that support inclusion, focusing on interdisciplinary approaches – integrating educational scaffolding, cultural intelligence, and adaptive pedagogical technologies – as critical components to promote inclusion. Using a mixed-methods approach (structured surveys and semi-structured interviews with 43 international students and 20 MGIMO faculty members), the study combined qualitative coding and quantitative analysis (statistical modeling and narrative synthesis) to uncover nuances in adaptation processes, providing a two-layered, integrated framework. The results reveal that academic performance of students participating in structured support programs improved by 15%; a 25% reduction in stress levels highlighted the psychosocial impact of adapted interventions, indicating the importance of differentiated support mechanisms that account for demographic and cultural differences. Practical applications include optimizing institutional strategies through adaptive techniques – feedback-based pedagogical adjustments and language immersion modules demonstrating scalability and effectiveness (a 20% increase in participant satisfaction scores supports these claims). Future research should explore longitudinal outcomes (e.g. employability and digital integration) to expand the breadth and depth of global learning ecosystems. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-2111-191-196 |