Розвиток емоційного інтелекту здобувачів освіти засобами мовно-літературної освіти
Uložené v:
| Názov: | Розвиток емоційного інтелекту здобувачів освіти засобами мовно-літературної освіти |
|---|---|
| Informácie o vydavateľovi: | Zenodo, 2025. |
| Rok vydania: | 2025 |
| Predmety: | EI, емоційний аналіз, емпатія, рефлексія, персонаж |
| Popis: | Мета дослідження полягає у виявленні ефективних методичних підходів до розвитку емоційного інтелекту учнів у процесі мовно-літературної освіти. Актуальність проблеми зумовлена необхідністю формування в здобувачів освіти здатності до емоційної саморегуляції, емпатії, усвідомленого спілкування та критичного мислення, що є важливими складовими соціальної компетентності та успішної інтеграції в соціум. У роботі розглядаються теоретичне підґрунтя емоційного інтелекту, методологічні підходи до його формування через мовні та літературні практики, представлені результати емпіричних досліджень, запропоновано практичні рекомендації для педагогів. Дослідження охоплює аналіз взаємозв'язку між розвитком мовних компетенцій, літературною освітою та формуванням емоційної грамотності учнів початкової школи. Застосовано комплекс теоретичних та емпіричних методів, зокрема аналіз психолого-педагогічної літератури, типових освітніх програм, підручників з української мови та літературного читання, спостереження. Експериментальна робота здійснювалася на матеріалі української літератури з урахуванням вікових особливостей учнів початкової школи. Розроблено й апробовано систему вправ, спрямованих на розвиток навичок емоційного аналізу художніх образів, інтерпретації внутрішніх станів персонажів, виявлення причинно-наслідкових зв'язків між подіями та емоційними реакціями героїв, а також формування вмінь проєктувати ці знання на власний емоційний досвід. Результати дослідження засвідчили, що цілеспрямоване використання мовно-літературного матеріалу сприяє зростанню рівня емоційної обізнаності, розвитку рефлексивних умінь і підвищенню якості міжособистісної комунікації учнів. Встановлено, що методично вмотивоване поєднання аналізу художнього тексту, творчих завдань і дискусійних форм роботи створює оптимальні умови для гармонійного розвитку емоційного та когнітивного компонентів особистості. Висновки підтверджують ефективність інтеграції цілей емоційного виховання в структуру мовно-літературної освіти початкової школи та необхідність системної роботи з розвитку емоційного інтелекту в шкільному освітньому просторі. |
| Druh dokumentu: | Article |
| DOI: | 10.5281/zenodo.16785679 |
| Rights: | CC BY |
| Prístupové číslo: | edsair.doi...........ec4a88bc95f50d5584136f80672f9619 |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Мета дослідження полягає у виявленні ефективних методичних підходів до розвитку емоційного інтелекту учнів у процесі мовно-літературної освіти. Актуальність проблеми зумовлена необхідністю формування в здобувачів освіти здатності до емоційної саморегуляції, емпатії, усвідомленого спілкування та критичного мислення, що є важливими складовими соціальної компетентності та успішної інтеграції в соціум. У роботі розглядаються теоретичне підґрунтя емоційного інтелекту, методологічні підходи до його формування через мовні та літературні практики, представлені результати емпіричних досліджень, запропоновано практичні рекомендації для педагогів. Дослідження охоплює аналіз взаємозв'язку між розвитком мовних компетенцій, літературною освітою та формуванням емоційної грамотності учнів початкової школи. Застосовано комплекс теоретичних та емпіричних методів, зокрема аналіз психолого-педагогічної літератури, типових освітніх програм, підручників з української мови та літературного читання, спостереження. Експериментальна робота здійснювалася на матеріалі української літератури з урахуванням вікових особливостей учнів початкової школи. Розроблено й апробовано систему вправ, спрямованих на розвиток навичок емоційного аналізу художніх образів, інтерпретації внутрішніх станів персонажів, виявлення причинно-наслідкових зв'язків між подіями та емоційними реакціями героїв, а також формування вмінь проєктувати ці знання на власний емоційний досвід. Результати дослідження засвідчили, що цілеспрямоване використання мовно-літературного матеріалу сприяє зростанню рівня емоційної обізнаності, розвитку рефлексивних умінь і підвищенню якості міжособистісної комунікації учнів. Встановлено, що методично вмотивоване поєднання аналізу художнього тексту, творчих завдань і дискусійних форм роботи створює оптимальні умови для гармонійного розвитку емоційного та когнітивного компонентів особистості. Висновки підтверджують ефективність інтеграції цілей емоційного виховання в структуру мовно-літературної освіти початкової школи та необхідність системної роботи з розвитку емоційного інтелекту в шкільному освітньому просторі. |
|---|---|
| DOI: | 10.5281/zenodo.16785679 |