Особенности профессиональной востребованности и толерантности к неопределенности педагога в цифровой образовательной среде
Gespeichert in:
| Titel: | Особенности профессиональной востребованности и толерантности к неопределенности педагога в цифровой образовательной среде |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | педагог, профессиональная деятельность, professional relevance, professional activity, цифровая образовательная среда, толерантность к неопределенности, system of additional professional education, профессиональная востребованность, система дополнительного профессионального образования, personality, teacher, tolerance to uncertainty, digital educational environment, личность |
| Beschreibung: | Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования обусловлена ситуацией решения ряда методологических вопросов и проблем в российской системе образования, которая диктует педагогу новую субъектность, использование личностных возможностей и ресурсов, для разрешения быстроменяющихся образовательных нестандартных профессиональных задач. Маршрутная карта трансформации необходимых изменений базируется на цифровизации образования, создании и внедрении инноваций и уникальных образовательных практик. Это, в свою очередь, диктует поиск новых валидных навыков, технологий и инструментов исследования субъектности педагога в цифровой образовательной среде, его индивидуально-личностных характеристик, способности к мобилизации внутренних личностных ресурсов по огромному количеству направлений осуществления профессиональной деятельности и профессионального поведения. Наибольшую значимость приобретают навыки использования информации, способность к принятию изменений и понимание перспективы личностно-профессионального развития педагога. Новые информационные вызовы вовлекают педагога в поток изменений, отражаясь на личностно-профессиональном развитии, обеспечивая профессиональную востребованность через совокупность взаимно согласованных профессиональных и личностных характеристик. Толерантность к неопределенности в струк¬туре профессиональной деятельности педагога выступает в качестве одной из основных интегративных личностных характеристик профессиональной востребованности, способствующих саморазвитию и готовности к изменениям. Новизна нашего исследования заключается в том, что психолого-педагогические исследования в основном посвящены востребованности педагогический профессии в соответствии с запросами на рынке труда и ее оценочным рейтингам как обязательному компоненту профориентационной работы со старшеклассниками. Обращение к профессиональной востребованности педагога подчеркивает необходимость профессионального и личностного саморазвития с учетом требований цифровизации образования. Результаты исследования отражают его практическую значимость, позволяя сформулировать и лучше понять характеристики профессионально-личностных качеств и возможностей педагога, определяющие взаимосвязь профессиональной востребованности и толерантности к неопределенности. Подчеркивают необходимость постоянного саморазвития (не только самостоятельный выбор дистантных заочных вебинаров), а целевые курсы повышения профессиональной квалификации в системе дополнительного образования. Это обеспечит возможность педагогам более гибко реагировать на цифровые форматы, взаимодействие и обмен опытом, идеями и практиками с коллегами, создание единого профессионального сообщества. Цель исследования. Теоретически обосновать и эмпирически исследовать взаимосвязь профессиональной востребованности и толерантности к неопределенности в контексте профессионализма деятельности и профессионализма личности педагога. Методология (материалы и методы). Научное описание профессиональной востребованности как многоуровневого, иерархического, имеющего связи с другими психологическими образованиями феномена возможно при использовании системного методологического подхода в психологии. Интерпретация понятия «толерантность к неопределенности» зависит от психодиагностического инструментария исследования, а содержательные характеристики раскрывают умение профессионально решать современные требования, находясь в потоке изменений и нарастающих требований к результатам профессиональной деятельности. Результаты. Исследования позволили проанализировать профессиональную востребованность в современной науке как систему, включающую профессионализм деятельности (индивидуальный опыт достижения высоких профессиональных результатов и компетенций), профессионализм личности (субъективные индивидуально-типологические характеристики, самодостаточности и высоких морально-нравственных, принятие общечеловеческих ценностей). Эмпирическим путем с использованием опросника «Профессиональная востребованность личности» (Е. В. Харитонова, А. Б. Ясько) и теста толерантности к неопределенности МакЛейна по пяти шкалам в модификации Е. Н. Осина установлена тесная корреляционная связь между общим уровнем профессиональной востребованности педагога как интегральной характеристики профессиональной деятельности и личностным свойством толерантности к неопределенности педагога, раскрывающим стремление к изменениям, новизне и оригинальности, готовности идти непроторенными путями и предпочитать более сложные задачи, выходя за рамки принятых ограничений. The research problem and the rationale for its relevance. The relevance of the research is due to the situation of resolving a number of methodological issues and problems in the Russian education system, which dictates to the teacher a new subjectivity, the use of personal opportunities and resources, to resolve rapidly changing educational non-standard professional tasks. The roadmap for the transformation of necessary changes is based on the digitalization of education, the creation and implementation of innovations and unique educational practices. This, in turn, dictates the search for new valid skills, technologies and tools for studying the subjectivity of the teacher in the digital educational environment, his individual personal characteristics, the ability to mobilize internal personal resources in a huge number of areas of professional activity and professional behavior. The skills of using information, the ability to accept changes and an understanding of the perspective of the teacher’s personal and professional development are of the greatest importance. New information challenges involve the teacher in a stream of changes, reflecting on personal and professional development, ensuring professional relevance through a set of mutually agreed professional and personal characteristics. Tolerance to uncertainty in the structure of the teacher’s professional activity acts as one of the main integrative personal characteristics of professional relevance, contributing to self-development and readiness for change. The novelty of our research lies in the fact that psychological and pedagogical research is mainly devoted to the relevance of the teaching profession in accordance with the demands of the labor market and its assessment ratings as a mandatory component of career guidance work with high school students. Appealing to the professional relevance of the teacher emphasizes the need for professional and personal self-development, taking into account the requirements of digitalization of education. The results of the research reflect its practical significance, allowing us to formulate and better understand the characteristics of the professional and personal qualities and capabilities of the teacher, which determine the relationship between professional relevance and tolerance to uncertainty. They emphasize the need for constant self-development (not just the independent selection of distance correspondence webinars), but targeted advanced training courses in the system of additional education. This will enable teachers to respond more flexibly to digital formats, interaction and exchange of experience, ideas and practices with colleagues, and the creation of a unified professional community. The goal of research is to theoretically substantiate and empirically investigate the relationship between professional relevance and tolerance to uncertainty in the context of the professionalism of activity and the professionalism of the teacher’s personality. Methodology. A scientific description of professional relevance as a multi-level, hierarchical phenomenon that has connections with other psychological formations is possible using a systemic methodological approach in psychology. The interpretation of the concept of “tolerance to uncertainty” depends on the psychodiagnostic tools of the study, and the content characteristics reveal the ability to professionally solve modern requirements, being in the flow of changes and increasing demands on the results of professional activity. Results. The research allowed us to analyze professional relevance in modern science as a system that includes: professionalism of activity (individual experience of achieving high professional results and competencies); professionalism of personality (subjective individual-typological characteristics, self-sufficiency and high moral and ethical standards, acceptance of universal human values). Empirically, using the questionnaire “Professional Relevance of Personality” (E. V. Kharitonova, A. B. Yasko) and the McLain Tolerance for Uncertainty Test on five scales in the modification of E. N. Osin, a close correlation was established between the general level of professional relevance of the teacher as an integral characteristic of professional activity and the personal trait of tolerance to uncertainty of the teacher, revealing the desire for change, novelty and originality, readiness to go off the beaten track and prefer more complex tasks, going beyond accepted limitations. |
| Publikationsart: | Research |
| DOI: | 10.24412/2076-8907-2025-162-116-127 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........ea7380d06c54a314a3c6998775fc970c |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность исследования обусловлена ситуацией решения ряда методологических вопросов и проблем в российской системе образования, которая диктует педагогу новую субъектность, использование личностных возможностей и ресурсов, для разрешения быстроменяющихся образовательных нестандартных профессиональных задач. Маршрутная карта трансформации необходимых изменений базируется на цифровизации образования, создании и внедрении инноваций и уникальных образовательных практик. Это, в свою очередь, диктует поиск новых валидных навыков, технологий и инструментов исследования субъектности педагога в цифровой образовательной среде, его индивидуально-личностных характеристик, способности к мобилизации внутренних личностных ресурсов по огромному количеству направлений осуществления профессиональной деятельности и профессионального поведения. Наибольшую значимость приобретают навыки использования информации, способность к принятию изменений и понимание перспективы личностно-профессионального развития педагога. Новые информационные вызовы вовлекают педагога в поток изменений, отражаясь на личностно-профессиональном развитии, обеспечивая профессиональную востребованность через совокупность взаимно согласованных профессиональных и личностных характеристик. Толерантность к неопределенности в струк¬туре профессиональной деятельности педагога выступает в качестве одной из основных интегративных личностных характеристик профессиональной востребованности, способствующих саморазвитию и готовности к изменениям. Новизна нашего исследования заключается в том, что психолого-педагогические исследования в основном посвящены востребованности педагогический профессии в соответствии с запросами на рынке труда и ее оценочным рейтингам как обязательному компоненту профориентационной работы со старшеклассниками. Обращение к профессиональной востребованности педагога подчеркивает необходимость профессионального и личностного саморазвития с учетом требований цифровизации образования. Результаты исследования отражают его практическую значимость, позволяя сформулировать и лучше понять характеристики профессионально-личностных качеств и возможностей педагога, определяющие взаимосвязь профессиональной востребованности и толерантности к неопределенности. Подчеркивают необходимость постоянного саморазвития (не только самостоятельный выбор дистантных заочных вебинаров), а целевые курсы повышения профессиональной квалификации в системе дополнительного образования. Это обеспечит возможность педагогам более гибко реагировать на цифровые форматы, взаимодействие и обмен опытом, идеями и практиками с коллегами, создание единого профессионального сообщества. Цель исследования. Теоретически обосновать и эмпирически исследовать взаимосвязь профессиональной востребованности и толерантности к неопределенности в контексте профессионализма деятельности и профессионализма личности педагога. Методология (материалы и методы). Научное описание профессиональной востребованности как многоуровневого, иерархического, имеющего связи с другими психологическими образованиями феномена возможно при использовании системного методологического подхода в психологии. Интерпретация понятия «толерантность к неопределенности» зависит от психодиагностического инструментария исследования, а содержательные характеристики раскрывают умение профессионально решать современные требования, находясь в потоке изменений и нарастающих требований к результатам профессиональной деятельности. Результаты. Исследования позволили проанализировать профессиональную востребованность в современной науке как систему, включающую профессионализм деятельности (индивидуальный опыт достижения высоких профессиональных результатов и компетенций), профессионализм личности (субъективные индивидуально-типологические характеристики, самодостаточности и высоких морально-нравственных, принятие общечеловеческих ценностей). Эмпирическим путем с использованием опросника «Профессиональная востребованность личности» (Е. В. Харитонова, А. Б. Ясько) и теста толерантности к неопределенности МакЛейна по пяти шкалам в модификации Е. Н. Осина установлена тесная корреляционная связь между общим уровнем профессиональной востребованности педагога как интегральной характеристики профессиональной деятельности и личностным свойством толерантности к неопределенности педагога, раскрывающим стремление к изменениям, новизне и оригинальности, готовности идти непроторенными путями и предпочитать более сложные задачи, выходя за рамки принятых ограничений.<br />The research problem and the rationale for its relevance. The relevance of the research is due to the situation of resolving a number of methodological issues and problems in the Russian education system, which dictates to the teacher a new subjectivity, the use of personal opportunities and resources, to resolve rapidly changing educational non-standard professional tasks. The roadmap for the transformation of necessary changes is based on the digitalization of education, the creation and implementation of innovations and unique educational practices. This, in turn, dictates the search for new valid skills, technologies and tools for studying the subjectivity of the teacher in the digital educational environment, his individual personal characteristics, the ability to mobilize internal personal resources in a huge number of areas of professional activity and professional behavior. The skills of using information, the ability to accept changes and an understanding of the perspective of the teacher’s personal and professional development are of the greatest importance. New information challenges involve the teacher in a stream of changes, reflecting on personal and professional development, ensuring professional relevance through a set of mutually agreed professional and personal characteristics. Tolerance to uncertainty in the structure of the teacher’s professional activity acts as one of the main integrative personal characteristics of professional relevance, contributing to self-development and readiness for change. The novelty of our research lies in the fact that psychological and pedagogical research is mainly devoted to the relevance of the teaching profession in accordance with the demands of the labor market and its assessment ratings as a mandatory component of career guidance work with high school students. Appealing to the professional relevance of the teacher emphasizes the need for professional and personal self-development, taking into account the requirements of digitalization of education. The results of the research reflect its practical significance, allowing us to formulate and better understand the characteristics of the professional and personal qualities and capabilities of the teacher, which determine the relationship between professional relevance and tolerance to uncertainty. They emphasize the need for constant self-development (not just the independent selection of distance correspondence webinars), but targeted advanced training courses in the system of additional education. This will enable teachers to respond more flexibly to digital formats, interaction and exchange of experience, ideas and practices with colleagues, and the creation of a unified professional community. The goal of research is to theoretically substantiate and empirically investigate the relationship between professional relevance and tolerance to uncertainty in the context of the professionalism of activity and the professionalism of the teacher’s personality. Methodology. A scientific description of professional relevance as a multi-level, hierarchical phenomenon that has connections with other psychological formations is possible using a systemic methodological approach in psychology. The interpretation of the concept of “tolerance to uncertainty” depends on the psychodiagnostic tools of the study, and the content characteristics reveal the ability to professionally solve modern requirements, being in the flow of changes and increasing demands on the results of professional activity. Results. The research allowed us to analyze professional relevance in modern science as a system that includes: professionalism of activity (individual experience of achieving high professional results and competencies); professionalism of personality (subjective individual-typological characteristics, self-sufficiency and high moral and ethical standards, acceptance of universal human values). Empirically, using the questionnaire “Professional Relevance of Personality” (E. V. Kharitonova, A. B. Yasko) and the McLain Tolerance for Uncertainty Test on five scales in the modification of E. N. Osin, a close correlation was established between the general level of professional relevance of the teacher as an integral characteristic of professional activity and the personal trait of tolerance to uncertainty of the teacher, revealing the desire for change, novelty and originality, readiness to go off the beaten track and prefer more complex tasks, going beyond accepted limitations. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/2076-8907-2025-162-116-127 |