Оптимизация обучения грамматике английского языка в неязыковом вузе: новый взгляд, новые возможности
Uloženo v:
| Název: | Оптимизация обучения грамматике английского языка в неязыковом вузе: новый взгляд, новые возможности |
|---|---|
| Informace o vydavateli: | Концепт, 2025. |
| Rok vydání: | 2025 |
| Témata: | обучение грамматике, presentation of grammatical material, grammar instruction, interleaving, английский язык, рециркуляция изученного материала, practicing grammatical forms, the English language, отработка грамматических форм, recycling of the learned material, презентация грамматического материала, интерливинг |
| Popis: | Актуальность исследования заявленной темы продиктована потребностью пересмотреть традиционные подходы к обучению грамматике английского языка в условиях неязыкового вуза. Это связано с тем, что нерешенными остаются вопросы следующего характера: недостаточное количество часов, отводимых на изучение данного аспекта языка, из-за наполненности учебных программ и другими аспектами, например экономическим переводом, домашним чтением, практикой письменной речи; ограниченность взаимодействия обучающихся с контентом на английском языке во внеучебное время; большой разрыв между имеющимися у студентов знаниями на теоретическом и практическом уровнях, создающий проблему инертного знания, когда владение правилами английской грамматики далеко не всегда обеспечивает свободное, эффективное общение на этом языке. Соответственно, целью статьи является упорядочение наиболее эффективных способов работы с грамматическим материалом в контексте неязыкового вуза. Исследование выполнено в русле подхода, ориентированного на использование языка. Также в работе нашли применение следующие теории, гипотезы и принципы: гипотеза осознанного внимания, гипотеза взаимодействия, принцип адекватной переносу обработки, гипотеза отложенных эффектов. Изучение ведущих тенденций в области преподавания иноязычной грамматики на материале научных трудов отечественных и зарубежных авторов позволило сформулировать ключевые принципы работы с грамматическим аспектом языка: презентация материала, иллюстрирующего употребление грамматических конструкций, отработка грамматических форм, рециркуляция изученного материала. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении рамок научных представлений о преподавании грамматики английского языка, переосмыслении эффективности традиционных подходов, а также исследовании возможностей применения искусственного интеллекта в работе с грамматическими элементами. Практическая значимость статьи определяется тем, что предложенные принципы работы с грамматическим материалом могут обогатить методический инструментарий преподавателей. Помимо этого продемонстрированные способы взаимодействия с грамматическими единицами могут быть адаптированы для работы в различных учебных контекстах с учетом потребностей обучающихся. The relevance of the research is driven by the need to reconsider traditional approaches to teaching English grammar in non-language universities. This is related to the fact that the following questions remain unresolved: insufficient hours allocated to studying this aspect of the language due to the overloaded curriculum with other aspects such as economic translation, home reading, and written speech practice; limited students' exposure to the English content outside the classroom; a significant gap between students' theoretical and practical knowledge, leading to the problem of inert knowledge, where mastery of English grammar rules does not always ensure effective communication in the language. Accordingly, the article aims to systematize the most effective methods of working with grammar material in the context of a non-linguistic university. The research is conducted within the framework of a usage-based approach. The following theories, hypotheses, and principles were also applied in the study: the noticing hypothesis, the interaction hypothesis, the principle of transfer-appropriate processing, and the delayed-effects hypothesis. The study of the leading trends in the field of teaching foreign grammar, based on scientific works of domestic and foreign authors, allowed us to formulate the key principles for working with grammatical aspect of the language: presentation of the material that illustrates the use of grammatical constructions, practicing grammatical forms, and recycling of the learned material. The theoretical significance of the research lies in expanding the framework of scientific understanding of teaching English grammar, revisiting the effectiveness of traditional approaches, and exploring the possibilities of applying artificial intelligence when working with the grammatical elements. The practical significance of the article is determined by the fact that the proposed principles for working with grammatical material can enrich the teachers' methodological toolkit. Additionally, the showcased methods of interacting with grammatical units can be adapted for use in various educational contexts, considering the needs of the learners. |
| Druh dokumentu: | Research |
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11098 |
| Rights: | CC BY |
| Přístupové číslo: | edsair.doi...........e38c1d2ffcd10e329529bc50fcb3423c |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Актуальность исследования заявленной темы продиктована потребностью пересмотреть традиционные подходы к обучению грамматике английского языка в условиях неязыкового вуза. Это связано с тем, что нерешенными остаются вопросы следующего характера: недостаточное количество часов, отводимых на изучение данного аспекта языка, из-за наполненности учебных программ и другими аспектами, например экономическим переводом, домашним чтением, практикой письменной речи; ограниченность взаимодействия обучающихся с контентом на английском языке во внеучебное время; большой разрыв между имеющимися у студентов знаниями на теоретическом и практическом уровнях, создающий проблему инертного знания, когда владение правилами английской грамматики далеко не всегда обеспечивает свободное, эффективное общение на этом языке. Соответственно, целью статьи является упорядочение наиболее эффективных способов работы с грамматическим материалом в контексте неязыкового вуза. Исследование выполнено в русле подхода, ориентированного на использование языка. Также в работе нашли применение следующие теории, гипотезы и принципы: гипотеза осознанного внимания, гипотеза взаимодействия, принцип адекватной переносу обработки, гипотеза отложенных эффектов. Изучение ведущих тенденций в области преподавания иноязычной грамматики на материале научных трудов отечественных и зарубежных авторов позволило сформулировать ключевые принципы работы с грамматическим аспектом языка: презентация материала, иллюстрирующего употребление грамматических конструкций, отработка грамматических форм, рециркуляция изученного материала. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении рамок научных представлений о преподавании грамматики английского языка, переосмыслении эффективности традиционных подходов, а также исследовании возможностей применения искусственного интеллекта в работе с грамматическими элементами. Практическая значимость статьи определяется тем, что предложенные принципы работы с грамматическим материалом могут обогатить методический инструментарий преподавателей. Помимо этого продемонстрированные способы взаимодействия с грамматическими единицами могут быть адаптированы для работы в различных учебных контекстах с учетом потребностей обучающихся.<br />The relevance of the research is driven by the need to reconsider traditional approaches to teaching English grammar in non-language universities. This is related to the fact that the following questions remain unresolved: insufficient hours allocated to studying this aspect of the language due to the overloaded curriculum with other aspects such as economic translation, home reading, and written speech practice; limited students' exposure to the English content outside the classroom; a significant gap between students' theoretical and practical knowledge, leading to the problem of inert knowledge, where mastery of English grammar rules does not always ensure effective communication in the language. Accordingly, the article aims to systematize the most effective methods of working with grammar material in the context of a non-linguistic university. The research is conducted within the framework of a usage-based approach. The following theories, hypotheses, and principles were also applied in the study: the noticing hypothesis, the interaction hypothesis, the principle of transfer-appropriate processing, and the delayed-effects hypothesis. The study of the leading trends in the field of teaching foreign grammar, based on scientific works of domestic and foreign authors, allowed us to formulate the key principles for working with grammatical aspect of the language: presentation of the material that illustrates the use of grammatical constructions, practicing grammatical forms, and recycling of the learned material. The theoretical significance of the research lies in expanding the framework of scientific understanding of teaching English grammar, revisiting the effectiveness of traditional approaches, and exploring the possibilities of applying artificial intelligence when working with the grammatical elements. The practical significance of the article is determined by the fact that the proposed principles for working with grammatical material can enrich the teachers' methodological toolkit. Additionally, the showcased methods of interacting with grammatical units can be adapted for use in various educational contexts, considering the needs of the learners. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/2304-120x-2025-11098 |