ПРИЕМЫ УЧЕТА КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКЕ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ПРАВИЛОМ)
Uloženo v:
| Název: | ПРИЕМЫ УЧЕТА КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКЕ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ПРАВИЛОМ) |
|---|---|
| Informace o vydavateli: | НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ СОВРЕМЕННЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИКО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, 2020. |
| Rok vydání: | 2020 |
| Témata: | clip thinking, hypertextuality, фрагментарность, дискретность, 4. Education, мозаичность, freedom of navigation, гипертекстуальность, клиповое мышление, свобода навигации, нелинейное прочтение текста, individual trajectory of cognitive activity, discreteness, индивидуальная траектория познавательной деятельности, fragmentation, mosaic, non-linear reading of the text |
| Popis: | Problem statement. The article discusses the possibilities of taking into account the features of clip thinking in the process of learning English grammar, in particular, when working with the text of the rule. An attempt is made to use the characteristics of this type of thinking, which can have and often have a negative impact on the results of working with text, to improve the educational process. Attention is paid, in particular, to work methods that are consistent with the principles of hypertextuality in the organization of educational material. Results. The authors establish a relationship between such attributes of clip thinking as fragmentation, disorder, mosaic, the ability to quickly switch when perceiving information, etc. with methods for supplying and processing educational information when working with the text of the rules during the training of English grammar at the faculty of foreign languages. The necessity of using a virtual environment (Internet sources of information and colorful illustrative material) and multimedia (hyperlinks, educational hypertexts, software such as PAINT, etc.) in the process of processing educational information with carriers of the analyzed characteristics of thinking is emphasized. The development of techniques for working with textual information is carried out taking into account the actual preferences of the students and the test results. There is an increase in the efficiency of work with the text of the grammar rule while relying on the features of the students clip thinking. Conclusion. The effectiveness of teaching and learning when working with the grammar rule is increased by organizing activities that are related to the characteristics of clip thinking. Students are given the opportunity, in accordance with individual cognitive preferences and skills of clip thinking, to fragment the text to obtain the minimum discrete units, use mosaic structures when playing the rule, work in a multimedia environment with attractive visual clarity that appeals to them, and realize freedom of navigation when moving around the text. At the same time, the development of methods for processing the text of the grammar rule taking into account clip thinking should be combined with methods for improving logical thinking. Compliance with the principle of hypertextuality characteristic of clip thinking allows increasing motivation and avoiding extremely fast switching of emotional mood and avoiding solving educational problems. Постановка задачи. В статье рассматриваются возможности учета особенностей клипового мышления в процессе обучения грамматике английского языка, в частности, при работе с текстом правила. Предпринимается попытка использования характеристик данного типа мышления, которые могут оказывать и часто оказывают отрицательное влияние на результаты работы с текстом, для совершенствования учебного процесса. Внимание уделяется, в частности, приемам работы, соотносимым с принципами гипертекстуальности в организации учебного материала. Результаты. Авторами устанавливается соотношение между такими признаками клипового мышления, как фрагментарность, неупорядоченность, мозаичность, навык быстрого переключения при восприятии информации и т.д. со способами подачи и обработки учебной информации при работе с текстом правил в ходе обучения английской грамматике на факультете иностранных языков. Подчеркивается необходимость использования виртуальной среды (интернет-источников информации и красочного иллюстративного материала) и средств мультимедиа (гиперссылок, учебных гипертекстов, программного обеспечения типа PAINT и т.п.) в процессе обработки учебной информации с носителями анализируемых особенностей мышления. Разработка приемов работы с текстовой информацией проводится с учетом фактических предпочтений обучающихся и результатов тестирования. Отмечается повышение эффективности работы с текстом грамматического правила при опоре на особенности клипового мышления обучающихся. Выводы. Эффективность обучения и учения при работе с грамматическим правилом повышается за счет организации видов деятельности, соотносимых с особенностями клипового мышления. Студентам предоставляется возможность в соответствии с индивидуальными познавательными предпочтениями и навыками клипового мышления осуществлять фрагментирование текста до получения минимальных дискретных единиц, использовать мозаичные структуры при воспроизведении правила, работать в мультимедийной среде с привлечением импонирующей им яркой наглядности, реализовать свободу навигации при передвижении по тексту. При этом разработку способов обработки текста грамматического правила с учетом клипового мышления следует сочетать с приемами совершенствования логического мышления. Соблюдение принципа гипертекстуальности, характерного для клипового мышления, позволяет повысить мотивацию и избежать крайне быстрого переключения эмоционального настроя и ухода от решения учебных задач. №4(44) (2020) |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| DOI: | 10.25987/vstu.2019.79.40.005 |
| Přístupové číslo: | edsair.doi...........e2fd5afce91f9f5bc29ed240095f0a1e |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Problem statement. The article discusses the possibilities of taking into account the features of clip thinking in the process of learning English grammar, in particular, when working with the text of the rule. An attempt is made to use the characteristics of this type of thinking, which can have and often have a negative impact on the results of working with text, to improve the educational process. Attention is paid, in particular, to work methods that are consistent with the principles of hypertextuality in the organization of educational material. Results. The authors establish a relationship between such attributes of clip thinking as fragmentation, disorder, mosaic, the ability to quickly switch when perceiving information, etc. with methods for supplying and processing educational information when working with the text of the rules during the training of English grammar at the faculty of foreign languages. The necessity of using a virtual environment (Internet sources of information and colorful illustrative material) and multimedia (hyperlinks, educational hypertexts, software such as PAINT, etc.) in the process of processing educational information with carriers of the analyzed characteristics of thinking is emphasized. The development of techniques for working with textual information is carried out taking into account the actual preferences of the students and the test results. There is an increase in the efficiency of work with the text of the grammar rule while relying on the features of the students clip thinking. Conclusion. The effectiveness of teaching and learning when working with the grammar rule is increased by organizing activities that are related to the characteristics of clip thinking. Students are given the opportunity, in accordance with individual cognitive preferences and skills of clip thinking, to fragment the text to obtain the minimum discrete units, use mosaic structures when playing the rule, work in a multimedia environment with attractive visual clarity that appeals to them, and realize freedom of navigation when moving around the text. At the same time, the development of methods for processing the text of the grammar rule taking into account clip thinking should be combined with methods for improving logical thinking. Compliance with the principle of hypertextuality characteristic of clip thinking allows increasing motivation and avoiding extremely fast switching of emotional mood and avoiding solving educational problems.<br />Постановка задачи. В статье рассматриваются возможности учета особенностей клипового мышления в процессе обучения грамматике английского языка, в частности, при работе с текстом правила. Предпринимается попытка использования характеристик данного типа мышления, которые могут оказывать и часто оказывают отрицательное влияние на результаты работы с текстом, для совершенствования учебного процесса. Внимание уделяется, в частности, приемам работы, соотносимым с принципами гипертекстуальности в организации учебного материала. Результаты. Авторами устанавливается соотношение между такими признаками клипового мышления, как фрагментарность, неупорядоченность, мозаичность, навык быстрого переключения при восприятии информации и т.д. со способами подачи и обработки учебной информации при работе с текстом правил в ходе обучения английской грамматике на факультете иностранных языков. Подчеркивается необходимость использования виртуальной среды (интернет-источников информации и красочного иллюстративного материала) и средств мультимедиа (гиперссылок, учебных гипертекстов, программного обеспечения типа PAINT и т.п.) в процессе обработки учебной информации с носителями анализируемых особенностей мышления. Разработка приемов работы с текстовой информацией проводится с учетом фактических предпочтений обучающихся и результатов тестирования. Отмечается повышение эффективности работы с текстом грамматического правила при опоре на особенности клипового мышления обучающихся. Выводы. Эффективность обучения и учения при работе с грамматическим правилом повышается за счет организации видов деятельности, соотносимых с особенностями клипового мышления. Студентам предоставляется возможность в соответствии с индивидуальными познавательными предпочтениями и навыками клипового мышления осуществлять фрагментирование текста до получения минимальных дискретных единиц, использовать мозаичные структуры при воспроизведении правила, работать в мультимедийной среде с привлечением импонирующей им яркой наглядности, реализовать свободу навигации при передвижении по тексту. При этом разработку способов обработки текста грамматического правила с учетом клипового мышления следует сочетать с приемами совершенствования логического мышления. Соблюдение принципа гипертекстуальности, характерного для клипового мышления, позволяет повысить мотивацию и избежать крайне быстрого переключения эмоционального настроя и ухода от решения учебных задач.<br />№4(44) (2020) |
|---|---|
| DOI: | 10.25987/vstu.2019.79.40.005 |