ОСОБЕННОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ СУБЪЕКТОВ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ КОНСОЛИДИРУЮЩИХ ЦЕННОСТЕЙ
Gespeichert in:
| Titel: | ОСОБЕННОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ СУБЪЕКТОВ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ КОНСОЛИДИРУЮЩИХ ЦЕННОСТЕЙ |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Гуманизация образования, 2024. |
| Publikationsjahr: | 2024 |
| Schlagwörter: | socio-cultural integration, consolidating values, идентичность субъектов, консолидирующие ценности, образовательное сообщество, социокультурная интеграция, дифференциация, educational community, differentiation, identity of subjects |
| Beschreibung: | Introduction. The article deals with the problem of socio-cultural integration of the educational community in the context of the problem of its value transformations. Achieving a value consensus in society, based on the agreement of subjects regarding norms, values, ideas, and patterns of behavior, becomes a significant factor in maintaining the independence of our state. Literature review. The phenomenon of the educational community is considered on the basis of the theory of integration. Socio-cultural integration is presented as a process during which value and semantic transformations occur in the educational community. The goal of these transformations is to increase the level of integrity of the modern educational community as a qualitative indicator of its value consolidation. Materials and methods. Theoretical research methods were used in our work. Emphasis is placed on the dialectical relationship between integration and differentiation, which constitute an indivisible pair of mutually definable categories. This allows us to describe the educational community as a system consisting of many subsystems of different levels of organization. Discussion. The article provides theoretical and methodological description of the phenomenon of “pedagogical integration” as a professional activity of the “person person” type. The essence of such activity is characterized by a commonality of values and goals.The peculiarity of this kind of communities is determined by the idea of education as an integral part of culture. Based on the methodologically significant idea of integration as the unity of the diverse, we highlight a feature that allows us to “integrate the whole on the basis of the diverse.” We emphasize that this “feature” should provide “internal unity of meaning” in the system. The “sign” on the basis of which the “restoration of the Whole” will take place, is traditional, recognized in Russian society, consolidating values. Conclusions. The phenomenon of socio-cultural integration is presented as a process during which value-semantic transformations occur in the educational community, the purpose of which is to increase the level of integrity of the modern educational community as a qualitative indicator of its value consolidation. Введение. Статья посвящена проблеме социокультурной интеграции образовательного сообщества в контексте проблемы его ценностных трансформаций. Достижение в обществе ценностного консенсуса, основанного на согласии субъектов в отношении норм, ценностей, представлений, образцов поведения становится значимым для сохранения государства. Обзор литературы. Рассматривается феномен образовательного сообщества на основе теории интеграции. Социокультурная интеграция представлена как процесс, в ходе которого в образовательном сообществе происходят ценностно-смысловые трансформации, целью которых является повышение уровня целостности современного образовательного сообщества как качественного показателя его ценностной консолидации. Материалы и методы. В работе использовались методы теоретического исследования. Сделан акцент на диалектической взаимосвязи интеграции и дифференциации, составляющих неделимую пару взаимоопределяемых категорий, позволяющих описать образовательное сообщество как систему, состоящую из множества подсистем разного уровня организованности. Обсуждение. В статье дана теоретико-методологическая характеристика 94феномена «педагогической интеграция» как профессиональной деятельности типа «человек – человек». Сущность такой деятельности характеризуется общностью ценностей, целей. Особенность такого рода сообществ детерминировано представлением об образовании как неотъемлемой части культуры. Основываясь на методологически значимом представлении об интеграции как единстве многообразного, выделяем признак, позволяющий «интегрировать на основе разнообразного целое». Подчеркнем, что данный «признак» должен обеспечить в системе «внутреннее единство смысла». В качестве «признака», на основе которых будет происходить «восстановление Целого», выступают традиционные, признанные в российском обществе, консолидирующие ценности. Заключение. Феномен социокультурной интеграции представлен как процесс, в ходе которого в образовательном сообществе происходят ценностно-смысловые трансформации, целью которых является повышение уровня целостности современного образовательного сообщества как качественного показателя его ценностной консолидации. |
| Publikationsart: | Research |
| DOI: | 10.24412/2541-8734-2024-4-93-105 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........dffd8794d5cb2b6529fd1cdcd1e6309d |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Introduction. The article deals with the problem of socio-cultural integration of the educational community in the context of the problem of its value transformations. Achieving a value consensus in society, based on the agreement of subjects regarding norms, values, ideas, and patterns of behavior, becomes a significant factor in maintaining the independence of our state. Literature review. The phenomenon of the educational community is considered on the basis of the theory of integration. Socio-cultural integration is presented as a process during which value and semantic transformations occur in the educational community. The goal of these transformations is to increase the level of integrity of the modern educational community as a qualitative indicator of its value consolidation. Materials and methods. Theoretical research methods were used in our work. Emphasis is placed on the dialectical relationship between integration and differentiation, which constitute an indivisible pair of mutually definable categories. This allows us to describe the educational community as a system consisting of many subsystems of different levels of organization. Discussion. The article provides theoretical and methodological description of the phenomenon of “pedagogical integration” as a professional activity of the “person person” type. The essence of such activity is characterized by a commonality of values and goals.The peculiarity of this kind of communities is determined by the idea of education as an integral part of culture. Based on the methodologically significant idea of integration as the unity of the diverse, we highlight a feature that allows us to “integrate the whole on the basis of the diverse.” We emphasize that this “feature” should provide “internal unity of meaning” in the system. The “sign” on the basis of which the “restoration of the Whole” will take place, is traditional, recognized in Russian society, consolidating values. Conclusions. The phenomenon of socio-cultural integration is presented as a process during which value-semantic transformations occur in the educational community, the purpose of which is to increase the level of integrity of the modern educational community as a qualitative indicator of its value consolidation.<br />Введение. Статья посвящена проблеме социокультурной интеграции образовательного сообщества в контексте проблемы его ценностных трансформаций. Достижение в обществе ценностного консенсуса, основанного на согласии субъектов в отношении норм, ценностей, представлений, образцов поведения становится значимым для сохранения государства. Обзор литературы. Рассматривается феномен образовательного сообщества на основе теории интеграции. Социокультурная интеграция представлена как процесс, в ходе которого в образовательном сообществе происходят ценностно-смысловые трансформации, целью которых является повышение уровня целостности современного образовательного сообщества как качественного показателя его ценностной консолидации. Материалы и методы. В работе использовались методы теоретического исследования. Сделан акцент на диалектической взаимосвязи интеграции и дифференциации, составляющих неделимую пару взаимоопределяемых категорий, позволяющих описать образовательное сообщество как систему, состоящую из множества подсистем разного уровня организованности. Обсуждение. В статье дана теоретико-методологическая характеристика 94феномена «педагогической интеграция» как профессиональной деятельности типа «человек – человек». Сущность такой деятельности характеризуется общностью ценностей, целей. Особенность такого рода сообществ детерминировано представлением об образовании как неотъемлемой части культуры. Основываясь на методологически значимом представлении об интеграции как единстве многообразного, выделяем признак, позволяющий «интегрировать на основе разнообразного целое». Подчеркнем, что данный «признак» должен обеспечить в системе «внутреннее единство смысла». В качестве «признака», на основе которых будет происходить «восстановление Целого», выступают традиционные, признанные в российском обществе, консолидирующие ценности. Заключение. Феномен социокультурной интеграции представлен как процесс, в ходе которого в образовательном сообществе происходят ценностно-смысловые трансформации, целью которых является повышение уровня целостности современного образовательного сообщества как качественного показателя его ценностной консолидации. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/2541-8734-2024-4-93-105 |