Профессиональное взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации в процессе повышения квалификации: Professional interaction of teachers of preschool educational organization in advanced training
Gespeichert in:
| Titel: | Профессиональное взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации в процессе повышения квалификации: Professional interaction of teachers of preschool educational organization in advanced training |
|---|---|
| Quelle: | Пространство педагогических исследований. 2:21-33 |
| Verlagsinformationen: | Cherepovets State University, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Beschreibung: | Статья посвящена одной из актуальных проблем современного дошкольного образования – непрерывности и преемственности образовательных ступеней. Ключевыми понятиями, лежащими в основе разработки проблемы, являются категории «субъектности» и «взаимодействия» участников процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста. При этом авторы статьи делают акцент не на традиционные формы профессиональной подготовки и переподготовки педагогов детских садов, а на их взаимодействие внутри педагогического сообщества. «Субъектность» понимается как особая характеристика коллектива, с одной стороны, связанная с общим представлением его членов о ценностях профессии, а с другой, обладающая специфичными способами индивидуальной и групповой профессиональной деятельности. Важным является и тот факт, что обмен опытом такой деятельности носит разнообразный характер, как внутри коллектива детского сада, так и между дошкольными учреждениями. В статье приводятся результаты опроса педагогов детских садов (воспитателей, старших воспитателей и заведующих детскими садами) о приоритетных формах обмена опытом педагогической деятельности. Представлено и краткое описание программ повышения квалификации педагогов, реализуемых в течение ряда лет в Ярославской области. В качестве наиболее эффективных, по мнению педагогов, форм реализации программ выступают проведение дискуссий по вопросам воспитания и обучения детей, мастер-классы, проводимые опытными педагогами, система тренингов, предполагающая развитие механизмов взаимодействия педагогов в контексте субъектности коллектива детского сада. Важным является особый акцент на обсуждение педагогами новых технологий взаимодействия с социальными партнерами, в первую очередь, родителями воспитанников. Вопрос не только в создании сайтов, позволяющих осуществить обратную связь дошкольного учреждения с ними, но и проведение совместных с родителями ролевых игр и семинаров, с учетом менталитета современного родителя и задач формирования общего с педагогами gредставлений о развитии ребенка. Одним из ключевых аспектов проблемы непрерывного профессионального развития педагога дошкольного образования является сохранение уникальности каждого педагогического коллектива. Это кажется очевидным, но в процессе формального повышения квалификации педагогов, в частности, в условиях институтов повышения квалификации, далеко не всегда удается это осуществить: фронтальная работа преобладает. В связи с этим развитие разнообразных форм внутрифирменного повышения квалификации специалистов детских садов является одним из актуальных направлений деятельности в целом дошкольного образования. The article considers one of the urgent problems of modern preschool education – continuity and succession of educational stages. The key concepts underlying the development of the problem are the categories of subjectivity and interaction of participants in the process of upbringing and education of preschool children. At the same time, the authors of the article focus not on traditional forms of professional training and retraining of kindergarten teachers, but on their interaction within the pedagogical community. "Subjectivity" is understood as a special characteristic of the staff, on the one hand, connected with the general idea of its members about the values of the profession, and on the other hand, possessing specific methods of individual and group professional activity. It is also important that the exchange of experience in such activities is of a diverse nature, both within the kindergarten staff and between preschool institutions. The article presents the results of a survey of kindergarten teachers (educators, senior educators and heads of kindergartens) on priority forms of sharing experience in pedagogical activity. The programs for improving the qualifications of teachers, implemented over a number of years in the Yaroslavl region, is briefly described in the article. The teachers consider that the most effective forms of implementing the programs are holding discussions on the issues of upbringing and teaching children, master classes conducted by experienced teachers, a system of trainings that involves the development of mechanisms for interaction between teachers in the context of the subjectivity of the kindergarten staff. It is also important to place special emphasis on discussing new technologies for interaction with social partners, primarily with the parents of pupils. The issue is not only in creating websites that allow the preschool institution to provide feedback to them, but also in conducting joint role-playing games and seminars with parents, taking into account the mentality of the modern parent and the task of forming a general idea of the child’s development. One of the key aspects of continuous professional development of preschool teachers is preserving the uniqueness of each teaching staff. This seems obvious, but in the process of formal professional development of teachers in advanced training institutes, it is not always possible to do this: frontal work prevails. In this regard, the development of various forms of professional training of kindergarten teachers is one of the current areas of activity in preschool education as a whole. |
| Publikationsart: | Article |
| Sprache: | Russian |
| ISSN: | 3034-1760 |
| DOI: | 10.23859/3034-1760.2025.13.21.002 |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........c768fbc0a923c144247e438fc1b1ca5e |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Статья посвящена одной из актуальных проблем современного дошкольного образования – непрерывности и преемственности образовательных ступеней. Ключевыми понятиями, лежащими в основе разработки проблемы, являются категории «субъектности» и «взаимодействия» участников процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста. При этом авторы статьи делают акцент не на традиционные формы профессиональной подготовки и переподготовки педагогов детских садов, а на их взаимодействие внутри педагогического сообщества. «Субъектность» понимается как особая характеристика коллектива, с одной стороны, связанная с общим представлением его членов о ценностях профессии, а с другой, обладающая специфичными способами индивидуальной и групповой профессиональной деятельности. Важным является и тот факт, что обмен опытом такой деятельности носит разнообразный характер, как внутри коллектива детского сада, так и между дошкольными учреждениями. В статье приводятся результаты опроса педагогов детских садов (воспитателей, старших воспитателей и заведующих детскими садами) о приоритетных формах обмена опытом педагогической деятельности. Представлено и краткое описание программ повышения квалификации педагогов, реализуемых в течение ряда лет в Ярославской области. В качестве наиболее эффективных, по мнению педагогов, форм реализации программ выступают проведение дискуссий по вопросам воспитания и обучения детей, мастер-классы, проводимые опытными педагогами, система тренингов, предполагающая развитие механизмов взаимодействия педагогов в контексте субъектности коллектива детского сада. Важным является особый акцент на обсуждение педагогами новых технологий взаимодействия с социальными партнерами, в первую очередь, родителями воспитанников. Вопрос не только в создании сайтов, позволяющих осуществить обратную связь дошкольного учреждения с ними, но и проведение совместных с родителями ролевых игр и семинаров, с учетом менталитета современного родителя и задач формирования общего с педагогами gредставлений о развитии ребенка. Одним из ключевых аспектов проблемы непрерывного профессионального развития педагога дошкольного образования является сохранение уникальности каждого педагогического коллектива. Это кажется очевидным, но в процессе формального повышения квалификации педагогов, в частности, в условиях институтов повышения квалификации, далеко не всегда удается это осуществить: фронтальная работа преобладает. В связи с этим развитие разнообразных форм внутрифирменного повышения квалификации специалистов детских садов является одним из актуальных направлений деятельности в целом дошкольного образования. The article considers one of the urgent problems of modern preschool education – continuity and succession of educational stages. The key concepts underlying the development of the problem are the categories of subjectivity and interaction of participants in the process of upbringing and education of preschool children. At the same time, the authors of the article focus not on traditional forms of professional training and retraining of kindergarten teachers, but on their interaction within the pedagogical community. "Subjectivity" is understood as a special characteristic of the staff, on the one hand, connected with the general idea of its members about the values of the profession, and on the other hand, possessing specific methods of individual and group professional activity. It is also important that the exchange of experience in such activities is of a diverse nature, both within the kindergarten staff and between preschool institutions. The article presents the results of a survey of kindergarten teachers (educators, senior educators and heads of kindergartens) on priority forms of sharing experience in pedagogical activity. The programs for improving the qualifications of teachers, implemented over a number of years in the Yaroslavl region, is briefly described in the article. The teachers consider that the most effective forms of implementing the programs are holding discussions on the issues of upbringing and teaching children, master classes conducted by experienced teachers, a system of trainings that involves the development of mechanisms for interaction between teachers in the context of the subjectivity of the kindergarten staff. It is also important to place special emphasis on discussing new technologies for interaction with social partners, primarily with the parents of pupils. The issue is not only in creating websites that allow the preschool institution to provide feedback to them, but also in conducting joint role-playing games and seminars with parents, taking into account the mentality of the modern parent and the task of forming a general idea of the child’s development. One of the key aspects of continuous professional development of preschool teachers is preserving the uniqueness of each teaching staff. This seems obvious, but in the process of formal professional development of teachers in advanced training institutes, it is not always possible to do this: frontal work prevails. In this regard, the development of various forms of professional training of kindergarten teachers is one of the current areas of activity in preschool education as a whole. |
|---|---|
| ISSN: | 30341760 |
| DOI: | 10.23859/3034-1760.2025.13.21.002 |