Psychological-pedagogical and methodical bases of formation of the affirmation and denial at children of early age: history and current state of the problem
Uloženo v:
| Název: | Psychological-pedagogical and methodical bases of formation of the affirmation and denial at children of early age: history and current state of the problem |
|---|---|
| Autoři: | Petru, J. |
| Zdroj: | Вестник Вятского государственного университета. |
| Informace o vydavateli: | Vyatka State University, 2019. |
| Rok vydání: | 2019 |
| Témata: | психолого-педагогические основы формирования утверждения и отрицания, 4. Education, дети раннего возраста, формированиe отрицания, история и современное состояние проблемы формирования утверждения и отрицания, формированиe утверждения, методические основы формирования утверждения и отрицания |
| Popis: | Целью настоящей статьи является рассмотрение психологопедагогических и методическиeх основ формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста. Основные задачи: опираясь на русскоязычную научную психологопедагогическую и методическую литературу, а также частично на румынскую/молдавскую, проанализировать основные взгляды на трактовку формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста установить методы, приемы, применяемые для достижения этой цели констатировать, были ли установлены главные условия формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста понять, в чем заключается проблема научного иссследования формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста на современном этапе. Для решения этих задач были использованы такие методы, как научный исторический анализ и синтез, обобщение и абстрагирование, индукция и дедукция. В результате проведения данной работы, представлен вывод о том, что, к сожалению, в психологопедагогической и методической литературе отсутствуют какиелибо методы, приемы по формированию утверждения и отрицания у детей раннего возраста в качестве мыслительных действий и что в этом смысле была совершенно права Е. И. Тихеева, когда упрекала воспитателей детских садов в том, что с детьми не проводят работу по определению того, что представляет собой тот или иной предмет, чем он является, есть и, одновременно, чем он не является, не есть. The purpose of this article is review of psychopedagogical and methodological basics of forming the affirmation and denial in children of early age. Main objectives: based on the Russianlanguage scientific psychological, pedagogical and methodological literature, as well as partly on the Romanian/Moldovan, analyze the basic views on the interpretation of the formation of affirmation and denial in young children to establish methods, techniques used to achieve this goal to state whether the main conditions for the formation of affirmation and denial in young children to understand what is the problem of scientific investigation of the formation of affirmation and denial in young children at the present stage. To solve these problems, such methods as scientific historical analysis and synthesis, generalization and abstraction, induction and deduction were used. As a result of this work, we present the conclusion that, unfortunately, in psychologicalpedagogical and methodical literature there are no methods, techniques for the formation of affirmation and denial that have young children as mental actions and in this sense E. I. Tiheeva was absolutely right, when she reproached for kindergarten teachers that children are not being worked on the definition of what constitutes a particular object, what it is, and, at the same time, what it is not. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| ISSN: | 2541-7606 |
| DOI: | 10.25730/vsu.7606.19.026 |
| Přístupové číslo: | edsair.doi...........c15cad4c16ad8601f388e018e90e80f3 |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Целью настоящей статьи является рассмотрение психологопедагогических и методическиeх основ формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста. Основные задачи: опираясь на русскоязычную научную психологопедагогическую и методическую литературу, а также частично на румынскую/молдавскую, проанализировать основные взгляды на трактовку формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста установить методы, приемы, применяемые для достижения этой цели констатировать, были ли установлены главные условия формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста понять, в чем заключается проблема научного иссследования формирования утверждения и отрицания у детей раннего возраста на современном этапе. Для решения этих задач были использованы такие методы, как научный исторический анализ и синтез, обобщение и абстрагирование, индукция и дедукция. В результате проведения данной работы, представлен вывод о том, что, к сожалению, в психологопедагогической и методической литературе отсутствуют какиелибо методы, приемы по формированию утверждения и отрицания у детей раннего возраста в качестве мыслительных действий и что в этом смысле была совершенно права Е. И. Тихеева, когда упрекала воспитателей детских садов в том, что с детьми не проводят работу по определению того, что представляет собой тот или иной предмет, чем он является, есть и, одновременно, чем он не является, не есть. The purpose of this article is review of psychopedagogical and methodological basics of forming the affirmation and denial in children of early age. Main objectives: based on the Russianlanguage scientific psychological, pedagogical and methodological literature, as well as partly on the Romanian/Moldovan, analyze the basic views on the interpretation of the formation of affirmation and denial in young children to establish methods, techniques used to achieve this goal to state whether the main conditions for the formation of affirmation and denial in young children to understand what is the problem of scientific investigation of the formation of affirmation and denial in young children at the present stage. To solve these problems, such methods as scientific historical analysis and synthesis, generalization and abstraction, induction and deduction were used. As a result of this work, we present the conclusion that, unfortunately, in psychologicalpedagogical and methodical literature there are no methods, techniques for the formation of affirmation and denial that have young children as mental actions and in this sense E. I. Tiheeva was absolutely right, when she reproached for kindergarten teachers that children are not being worked on the definition of what constitutes a particular object, what it is, and, at the same time, what it is not. |
|---|---|
| ISSN: | 25417606 |
| DOI: | 10.25730/vsu.7606.19.026 |