Программа дополнительного профессионального образования как инструмент организации педагогических условий для работы со слепыми подростками-билингвами
Saved in:
| Title: | Программа дополнительного профессионального образования как инструмент организации педагогических условий для работы со слепыми подростками-билингвами |
|---|---|
| Publisher Information: | ООО Цифра, 2024. |
| Publication Year: | 2024 |
| Subject Terms: | teachers, 4. Education, обучающиеся с нарушениями зрения, слепые подростки-билингвы, повышение квалификации, 3. Good health, blind bilingual teenagers, программы дополнительного профессионального образования, педагоги, 8. Economic growth, additional professional education programmes, pedagogical conditions, 10. No inequality, professional development, visually impaired students, педагогические условия |
| Description: | In recent years, among the students of educational organizations for children with visual impairment, there are more and more students from displaced families. Blind students require special attention. In this regard, there is a growing demand for teachers and support service specialists capable of solving the problems of adaptation of blind bilinguals in the society of the host region or state, preserving their ethnic identity, and overcoming their communication difficulties.The article presents the programmes of additional professional education in the aspect of organization of pedagogical conditions for teaching blind adolescent bilinguals.Retrospective data analysis, content analysis of materials of scientific and practical conferences, practical methods (personal experience of work in the system of special and additional professional education) were used in the work on the publication.The article presents the characteristics of the programmes of additional professional education developed in the context of the implementation of the project "Conceptual model of the system of teaching Russian (non-native) language to blind teenage bilinguals". The proposed programmes perform the functions of tools that ensure the creation of pedagogical conditions necessary for teaching blind adolescent bilinguals.The presented approach to the organization of professional development courses provides for consistent work with the pedagogical community. The first stage includes the implementation of activities that allow teachers to evaluate the level of their own professional competences, to decide on the problems they are interested in. The second stage involves direct overcoming of professional deficits. В последние годы среди обучающихся образовательных организаций для детей с нарушениями зрения становится все больше учеников-выходцев из семей переселенцев. Особого внимания к себе требуют слепые обучающиеся. В связи с этим возрастает потребность в педагогах, специалистах службы сопровождения, способных решать проблемы адаптации слепых билингвов в социуме принимающего региона или государства, сохранения их этнической идентичности, преодоления имеющихся у них сложностей в коммуникации.В статье представлены программы дополнительного профессионального образования в аспекте организации педагогических условий для обучения слепых подростков-билингвов.При работе над публикацией свое применение нашли ретроспективный анализ данных, контент анализ материалов научно-практических конференций, практические методы (личный опыт работы в системе специального, дополнительного профессионального образования).В статье приводится характеристика программ дополнительного профессионального образования, разработанных в контексте реализации проекта «Концептуальная модель системы обучения русскому (неродному) языку слепых подростков-билингвов». Предлагаемые программы выполняют функции инструментов, обеспечивающих создание педагогических условий, необходимых для обучения слепых подростков-билингвов.Представленный подход к организации курсов повышения квалификации предусматривает последовательную работу с педагогическим сообществом. Первый этап включает реализацию мероприятий, позволяющих педагогом оценить уровень собственных профессиональных компетенций, определиться с интересующей их проблематикой. Второй этап предполагает непосредственное преодоление профессиональных дефицитов. Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 7 (145) 2024 |
| Document Type: | Article |
| Language: | Russian |
| DOI: | 10.60797/irj.2024.145.19 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........bc5d0efff3eb11b1ac637319a4f2219a |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | In recent years, among the students of educational organizations for children with visual impairment, there are more and more students from displaced families. Blind students require special attention. In this regard, there is a growing demand for teachers and support service specialists capable of solving the problems of adaptation of blind bilinguals in the society of the host region or state, preserving their ethnic identity, and overcoming their communication difficulties.The article presents the programmes of additional professional education in the aspect of organization of pedagogical conditions for teaching blind adolescent bilinguals.Retrospective data analysis, content analysis of materials of scientific and practical conferences, practical methods (personal experience of work in the system of special and additional professional education) were used in the work on the publication.The article presents the characteristics of the programmes of additional professional education developed in the context of the implementation of the project "Conceptual model of the system of teaching Russian (non-native) language to blind teenage bilinguals". The proposed programmes perform the functions of tools that ensure the creation of pedagogical conditions necessary for teaching blind adolescent bilinguals.The presented approach to the organization of professional development courses provides for consistent work with the pedagogical community. The first stage includes the implementation of activities that allow teachers to evaluate the level of their own professional competences, to decide on the problems they are interested in. The second stage involves direct overcoming of professional deficits.<br />В последние годы среди обучающихся образовательных организаций для детей с нарушениями зрения становится все больше учеников-выходцев из семей переселенцев. Особого внимания к себе требуют слепые обучающиеся. В связи с этим возрастает потребность в педагогах, специалистах службы сопровождения, способных решать проблемы адаптации слепых билингвов в социуме принимающего региона или государства, сохранения их этнической идентичности, преодоления имеющихся у них сложностей в коммуникации.В статье представлены программы дополнительного профессионального образования в аспекте организации педагогических условий для обучения слепых подростков-билингвов.При работе над публикацией свое применение нашли ретроспективный анализ данных, контент анализ материалов научно-практических конференций, практические методы (личный опыт работы в системе специального, дополнительного профессионального образования).В статье приводится характеристика программ дополнительного профессионального образования, разработанных в контексте реализации проекта «Концептуальная модель системы обучения русскому (неродному) языку слепых подростков-билингвов». Предлагаемые программы выполняют функции инструментов, обеспечивающих создание педагогических условий, необходимых для обучения слепых подростков-билингвов.Представленный подход к организации курсов повышения квалификации предусматривает последовательную работу с педагогическим сообществом. Первый этап включает реализацию мероприятий, позволяющих педагогом оценить уровень собственных профессиональных компетенций, определиться с интересующей их проблематикой. Второй этап предполагает непосредственное преодоление профессиональных дефицитов.<br />Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 7 (145) 2024 |
|---|---|
| DOI: | 10.60797/irj.2024.145.19 |