Zobraziť v EDS

COMPARATIVE ANALYSIS OF SCHOOL – UNIVERSITY PARTNERSHIP MODELS: PRACTICUM OF STUDENT TEACHERS

Uložené v:
Podrobná bibliografia
Názov: COMPARATIVE ANALYSIS OF SCHOOL – UNIVERSITY PARTNERSHIP MODELS: PRACTICUM OF STUDENT TEACHERS
Zdroj: Вестник МГПУ. Серия Педагогика и психология.
Informácie o vydavateľovi: Moscow City Pedagogical University, 2022.
Rok vydania: 2022
Predmety: модель, training, model, практика, 4. Education, обучение, partnership, школьно-университетское партнерство, университет, учитель, партнерство, university, practicum, магистрант, graduate student, teacher, school-university partnership
Popis: Актуальность исследования обусловлена потенциалом и важностью школьно-университетского партнерства в условиях растущей критики качества педагогического образования в разных странах мира. Развитое партнерство школы и вуза позволяет магистрантам-педагогам приобрести практический опыт преподавания в школах, обеспечивает успешный старт их профессиональной деятельности. В этой связи важным представляется изучение зарубежного опыта реализации школьно-университетского партнерства, сопоставление отечественных и зарубежных моделей с целью выявления и обоснования инвариантов и специфических черт. Основными методами в данном компаративном исследовании моделей школьного университетского партнерства Казанского федерального университета (Россия) и Университета Глазго (Шотландия) явились сравнительный и описательный методы, а также метод неформализованной беседы. Автором были проанализированы и сопоставлены нормативно-правовые, методические документы по организации практик магистрантов-педагогов, проведены неформализованные беседы с менторами, тьюторами обучающихся, авторами рабочих программ и методического обеспечения практик. В статье определены особенности, признаки и характеристики моделей обучения на практике магистрантов-педагогов по таким параметрам, как профессиональная и социальная ответственность участников школьно-университетского партнерства в их взаимодействии; функциональные обязанности участников школьно-университетского партнерства при реализации содержательного и процессуального аспектов обучения на практике магистрантов-педагогов; содержательный и процессуальный аспекты обучения на практике, а также процедура оценивания результатов обучения. Автором выявлены и обоснованы инварианты и специфика организации российской и шотландской моделей обучения на практике будущих педагогов. Представленные в статье материалы позволят совершенствовать модели школьно-университетского партнерства, комплексно актуализировать контент практической подготовки педагогов. The relevance of the study is due to the potential and importance of schooluniversity partnership in the context of growing criticism of the teacher education quality in different countries of the world. Developed school-university partnership allows graduate student teachers to gain practical skills, provides a successful start to their professional activity. In this regard, it is important to study foreign experience of school-university partnership, to compare domestic and foreign school-university partnership’ models to identify and justify their invariants and specifics. The main methods used in this research were comparative and descriptive ones, as well as the method of the informal interviews. The author analyzed and compared normative and methodological documents on organizing practicum for graduate student teachers of two universities (Kazan Federal University (Russia) and the University of Glasgow (Scotland)), planned and conducted informal conversations with mentors, tutors of students, as well as designers of programs and methodological support for practicum. This paper determines the features, attributes and characteristics of the school-university partnership models according to such parameters as professional and social responsibility of school-university partnership participants, their interaction within its framework and functional duties; the curricula aspect and the procedural one of the student teachers practicum; the assessment of practicum’s results. The author identified and justified the invariants and specifics of Russian and Scottish models of graduate student teachers’ practicum. This paper’s materials could help to improve the school-university partnership models.
Druh dokumentu: Article
Jazyk: Russian
ISSN: 2076-9121
DOI: 10.25688/2076-9121.2022.16.1.09
Prístupové číslo: edsair.doi...........b7595f88f93b5aa8291092f1fe4a8629
Databáza: OpenAIRE
Popis
Abstrakt:Актуальность исследования обусловлена потенциалом и важностью школьно-университетского партнерства в условиях растущей критики качества педагогического образования в разных странах мира. Развитое партнерство школы и вуза позволяет магистрантам-педагогам приобрести практический опыт преподавания в школах, обеспечивает успешный старт их профессиональной деятельности. В этой связи важным представляется изучение зарубежного опыта реализации школьно-университетского партнерства, сопоставление отечественных и зарубежных моделей с целью выявления и обоснования инвариантов и специфических черт. Основными методами в данном компаративном исследовании моделей школьного университетского партнерства Казанского федерального университета (Россия) и Университета Глазго (Шотландия) явились сравнительный и описательный методы, а также метод неформализованной беседы. Автором были проанализированы и сопоставлены нормативно-правовые, методические документы по организации практик магистрантов-педагогов, проведены неформализованные беседы с менторами, тьюторами обучающихся, авторами рабочих программ и методического обеспечения практик. В статье определены особенности, признаки и характеристики моделей обучения на практике магистрантов-педагогов по таким параметрам, как профессиональная и социальная ответственность участников школьно-университетского партнерства в их взаимодействии; функциональные обязанности участников школьно-университетского партнерства при реализации содержательного и процессуального аспектов обучения на практике магистрантов-педагогов; содержательный и процессуальный аспекты обучения на практике, а также процедура оценивания результатов обучения. Автором выявлены и обоснованы инварианты и специфика организации российской и шотландской моделей обучения на практике будущих педагогов. Представленные в статье материалы позволят совершенствовать модели школьно-университетского партнерства, комплексно актуализировать контент практической подготовки педагогов. The relevance of the study is due to the potential and importance of schooluniversity partnership in the context of growing criticism of the teacher education quality in different countries of the world. Developed school-university partnership allows graduate student teachers to gain practical skills, provides a successful start to their professional activity. In this regard, it is important to study foreign experience of school-university partnership, to compare domestic and foreign school-university partnership’ models to identify and justify their invariants and specifics. The main methods used in this research were comparative and descriptive ones, as well as the method of the informal interviews. The author analyzed and compared normative and methodological documents on organizing practicum for graduate student teachers of two universities (Kazan Federal University (Russia) and the University of Glasgow (Scotland)), planned and conducted informal conversations with mentors, tutors of students, as well as designers of programs and methodological support for practicum. This paper determines the features, attributes and characteristics of the school-university partnership models according to such parameters as professional and social responsibility of school-university partnership participants, their interaction within its framework and functional duties; the curricula aspect and the procedural one of the student teachers practicum; the assessment of practicum’s results. The author identified and justified the invariants and specifics of Russian and Scottish models of graduate student teachers’ practicum. This paper’s materials could help to improve the school-university partnership models.
ISSN:20769121
DOI:10.25688/2076-9121.2022.16.1.09