ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ТЕКСТОГРАФИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Uloženo v:
| Název: | ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ТЕКСТОГРАФИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ |
|---|---|
| Informace o vydavateli: | Эпоха науки, 2024. |
| Rok vydání: | 2024 |
| Témata: | textographic resources, цифровизация образования, semantic models, кластер, digital storytelling, электронные книги, mind map, e-books, digital skills, interactive tasks, цифровое повествование, дерево решений, decision tree, interactive tables, цифровой рассказ, cluster, гиперссылки, information culture, 4. Education, интеллект-карта, ментальная карта, текстографические ресурсы, информационные ресурсы, 16. Peace & justice, associative map, информационная культура, ассоциативная карта, digitalization of education, websites, интерактивные таблицы, семантические модели, интерактивные задания, hyperlinks, веб-сайты, цифровые навыки, information resources |
| Popis: | The article reveals the pedagogical potential of textographic resources in the formation of the information culture of primary schoolchildren. Textographic resources are an effective tool for developing the skills of searching, analyzing and evaluating information in younger schoolchildren. These information tools are a synthesis of texts and graphics and may contain interactive elements, i.e. features and capabilities that allow users to interact with content and participate in the reading or learning process. The author describes in detail such interactive elements of textographic resources as hyperlinks, interactive tasks, animations and videos, and interactive tables. The article describes the main types of textographic resources, as well as their potential in the formation of the information culture of primary schoolchildren: 1) websites that provide primary schoolchildren with access to educational materials; 2) e-books used to highlight structural semantic patterns, which helps students better understand the content of the text and extract important knowledge; 3) mind maps − a tool for structuring information by searching for new information related to the concept under consideration, highlighting related concepts, which contributes to the development of analysis and synthesis skills; 4) clusters − a description of the algorithm of a process, which allows students to learn to identify the key steps when performing a given action, select an appropriate information resource, and evaluate the reliability of information; 5) «decision tree» − an interactive task in the form of a certain sequence of questions with several possible answers to them, which allows you to break a complex research problem into sub-questions; 6) digital storytelling/story, in the process of creating which primary schoolchildren learn to organize information into a logical sequence of events and present it to the target audience. Thus, the pedagogical potential of textographic resources is designed to intensify the learning process and formation of the information culture of junior schoolchildren, contributing to their development and readiness for life in the information society. В статье раскрыт педагогический потенциал текстографических ресурсов в формировании информационной культуры младших школьников. Текстографические ресурсы являются эффективным инструментом для развития у младших школьников навыков поиска, анализа и оценки информации. Данные информационные средства представляют собой синтез текстов и графики, могут содержать интерактивные элементы, т.е. функции и возможности, которые позволяют пользователям взаимодействовать с контентом и участвовать в процессе чтения или обучения. Автором подробно описаны такие интерактивные элементы текстографических ресурсов, как гиперссылки, интерактивные задания, анимации и видео, интерактивные таблицы. В статье охарактеризованы основные виды текстографических ресурсов, а также их потенциал в формировании информационной культуры младших школьников: 1) веб-сайты, которые обеспечивают доступ младших школьников к образовательным материалам; 2) электронные книги, используемые для выделения структурных семантических моделей, что помогает учащимся лучше понять содержание текста и извлекать важные знания; 3) интеллект-карты – инструмент для структурирования информации посредством поиска новых сведений, относящихся к рассматриваемому понятию, выделению смежных понятий, что способствует развитию навыков анализа и синтеза; 4) кластеры − описание алгоритма какого-либо процесса, что позволяет учащимся научиться определять ключевые шаги при выполнении данного действия, выбрать подходящий информационный ресурс, оценить достоверность информации; 5) «дерево решений» − интерактивное задание в форме определённой последовательности вопросов с несколькими вариантами ответов на них, что позволяет разбить сложную исследовательскую задачу на подвопросы; 6) цифровое повествование/ рассказ, в процессе создания которого младшие школьники учатся организовывать информацию в логическую последовательность событий и представлять её целевой аудитории. Таким образом, педагогический потенциал текстографических ресурсов призван активизировать процесс обучения и формирования информационной культуры младших школьников, способствуя их развитию и готовности к жизни в информационном обществе. |
| Druh dokumentu: | Research |
| DOI: | 10.24412/2409-3203-37-161-165 |
| Rights: | CC BY |
| Přístupové číslo: | edsair.doi...........af4c71a4e33a07c6367e6752b53d7d0d |
| Databáze: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science Buďte první, kdo okomentuje tento záznam!