Взаимосвязь уровня цифровой грамотности и развития критического мышления в условиях цифровой трансформации высшего образования
Gespeichert in:
| Titel: | Взаимосвязь уровня цифровой грамотности и развития критического мышления в условиях цифровой трансформации высшего образования |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Zenodo, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | высшее образование, педагогические технологии, когнитивное развитие, цифровое образовательное пространство, цифровая грамотность, критическое мышление |
| Beschreibung: | В статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного изучению влияния цифровой образовательной среды на развитие когнитивных навыков и критического мышления студентов вузов, где цифровая грамотность является модерирующим фактором. Актуальность исследования обусловлена активным развитием цифрового образовательного пространства и необходимостью выявления факторов, определяющих эффективность формирования когнитивных навыков в новых образовательных условиях. Методология исследования основана на квазиэкспериментальном дизайне с участием 148 студентов различных курсов. Для оценки уровня цифровой грамотности использовался специализированный тест (DLT), включающий шкалы поиска информации, работы с офисными программами и основ кибербезопасности. Уровень критического мышления измерялся с помощью адаптированной версии теста Watson-Glaser (WGCTA). Статистический анализ данных проводился с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена и U-критерия Манна – Уитни. Ключевые результаты выявили статистически значимую положительную корреляцию между оценкой цифровой грамотности и оценкой критического мышления (rs = 0,69; p < 0,01), что подтверждает гипотезу о регулирующей роли цифровой компетентности. Выявлена слабая обратная связь между переменными уровень критического мышления обучающихся и курсом обучения и (rs = -0,224), а также отсутствие значимой корреляции с формальными показателями успеваемости. Единственным значимым социально-демографическим фактором оказались условия проживания (p ≤ 0,05). Практическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости целенаправленного формирования цифровой грамотности как ключевого условия развития критического мышления в цифровой образовательной среде. Результаты исследования могут быть полезны при разработке методических подходов в обучении и проектировании учебных программ. |
| Publikationsart: | Article |
| Sprache: | Russian |
| DOI: | 10.5281/zenodo.16431877 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........ae8ff897c1373dd8d462b33bcd6c95f9 |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | В статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного изучению влияния цифровой образовательной среды на развитие когнитивных навыков и критического мышления студентов вузов, где цифровая грамотность является модерирующим фактором. Актуальность исследования обусловлена активным развитием цифрового образовательного пространства и необходимостью выявления факторов, определяющих эффективность формирования когнитивных навыков в новых образовательных условиях. Методология исследования основана на квазиэкспериментальном дизайне с участием 148 студентов различных курсов. Для оценки уровня цифровой грамотности использовался специализированный тест (DLT), включающий шкалы поиска информации, работы с офисными программами и основ кибербезопасности. Уровень критического мышления измерялся с помощью адаптированной версии теста Watson-Glaser (WGCTA). Статистический анализ данных проводился с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена и U-критерия Манна – Уитни. Ключевые результаты выявили статистически значимую положительную корреляцию между оценкой цифровой грамотности и оценкой критического мышления (rs = 0,69; p < 0,01), что подтверждает гипотезу о регулирующей роли цифровой компетентности. Выявлена слабая обратная связь между переменными уровень критического мышления обучающихся и курсом обучения и (rs = -0,224), а также отсутствие значимой корреляции с формальными показателями успеваемости. Единственным значимым социально-демографическим фактором оказались условия проживания (p ≤ 0,05). Практическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости целенаправленного формирования цифровой грамотности как ключевого условия развития критического мышления в цифровой образовательной среде. Результаты исследования могут быть полезны при разработке методических подходов в обучении и проектировании учебных программ. |
|---|---|
| DOI: | 10.5281/zenodo.16431877 |