Specificity of subjectivity manifestations in situations of autonomy and non-autonomy
Uložené v:
| Názov: | Specificity of subjectivity manifestations in situations of autonomy and non-autonomy |
|---|---|
| Zdroj: | Вестник Вятского государственного университета. |
| Informácie o vydavateľovi: | Vyatka State University, 2020. |
| Rok vydania: | 2020 |
| Predmety: | теория самодетерминации, субъектность, 4. Education, субъект, проявления субъектности, психическое состояние, потребность в автономности |
| Popis: | Во всем мире происходит интеллектуализация труда, возрастает потребность в специалистах, обладающих высоким уровнем квалификации, способностью инициировать свою активность и действовать самостоятельно, принимать важные решения и брать ответственность за них, то есть быть субъектами собственной жизнедеятельности. Возникает необходимость изучения факторов, которые способствуют развитию в личности данных свойств. Согласно теории самодетерминации, одним из таких факторов является психологическая потребность в автономии – стремление человека чувствовать себя инициатором собственных действий, самостоятельно контролировать свое поведение, действовать в гармонии с собой. Соответственно, приобретает особую актуальность изучение влияния степени удовлетворенности потребности в автономии на этапах становления субъекта как профессионала, т. е. в процессе образования. Целью исследования является определение специфики проявлений субъектности в ситуациях автономности и неавтономности действий человека в образовательном процессе. Респонденты (n = 115) в форме свободного эссе описывали полярную по характеру мотивации (внешняя или внутренняя) свою активность в университете. Для обработки данных использовался метод контент‑анализа текста. Выявлены следующие признаки, отличающие ситуации автономности и неавтономности действий субъекта: эмоциональные, интеллектуально‑эмоциональные, психофизиологические проявления психических состояний, волевые усилия, процессуальные и результативные параметры ситуаций (ценность ситуации), фактор времени в ситуации (восприятие времени, скорость работы, прокрастинация), оптимальность состояния по отношению к деятельности (включенность в ситуацию, погруженность в работу, самоотдача), раскрытие творческого потенциала автора, внутренняя или внешняя атрибуция успеха или неудачи, влияние ситуации на отношения субъекта с другими людьми, запоминание или забывание материала, полученного в ситуации, влияние ситуации на идентичность и/или самооценку автора, применение приобретенного опыта в дальнейшем. Область применения полученных результатов – подготовка будущих научных и педагогических кадров в высших учебных заведениях. Throughout the world there is intellectualization of labor, increases the need for specialists with high qualification, ability to initiate their activities and to act independently, to make important decisions and take responsibility for them, i.e., to be subjects of their own life. There is a need to study the factors that contribute to the development of these properties in the individual. According to the theory of self-determination, one of these factors is the psychological need for autonomy – the desire of a person to feel like the initiator of their own actions, to independently control their behavior, to act in harmony with themselves. Accordingly, the study of the influence of the degree of satisfaction of the need for autonomy at the stages of formation of the subject as a professional, i.e. in the process of education, becomes particularly relevant. The purpose of the study is to determine the specifics of the manifestations of subjectivity in situations of autonomy and non-autonomy of human actions in the educational process. Respondents (n = 115) in the form of a free essay described the polar nature of motivation (external or internal) of their activity at the university. The text content analysis method was used for data processing. Identified the following characteristics that distinguish a situation of autonomy and newtonmore action of the subject: emotional, intellectual-emotional, psycho-physiological manifestations of mental conditions, willpower, procedure and performance indicators of the situations (the value of the situation), the time factor in a situation (perception of time, speed, procrastination), the optimality condition in relation to the activities (involvement in the situation, involvement in work, commitment), the disclosure of creativity of the author, internal or external attribution of success or failure, the impact of the situation on the relations of the subject with other people, remembering or forgetting of material learned in a situation influence on identity and/or self-esteem of the author, the application of acquired experience in the future. The field of application of the results obtained is the training of future scientific and pedagogical personnel in higher educational institutions. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| ISSN: | 2541-7606 |
| DOI: | 10.25730/vsu.7606.20.049 |
| Prístupové číslo: | edsair.doi...........ac4e2650b3f78c07443aa9d2913d7e4c |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Во всем мире происходит интеллектуализация труда, возрастает потребность в специалистах, обладающих высоким уровнем квалификации, способностью инициировать свою активность и действовать самостоятельно, принимать важные решения и брать ответственность за них, то есть быть субъектами собственной жизнедеятельности. Возникает необходимость изучения факторов, которые способствуют развитию в личности данных свойств. Согласно теории самодетерминации, одним из таких факторов является психологическая потребность в автономии – стремление человека чувствовать себя инициатором собственных действий, самостоятельно контролировать свое поведение, действовать в гармонии с собой. Соответственно, приобретает особую актуальность изучение влияния степени удовлетворенности потребности в автономии на этапах становления субъекта как профессионала, т. е. в процессе образования. Целью исследования является определение специфики проявлений субъектности в ситуациях автономности и неавтономности действий человека в образовательном процессе. Респонденты (n = 115) в форме свободного эссе описывали полярную по характеру мотивации (внешняя или внутренняя) свою активность в университете. Для обработки данных использовался метод контент‑анализа текста. Выявлены следующие признаки, отличающие ситуации автономности и неавтономности действий субъекта: эмоциональные, интеллектуально‑эмоциональные, психофизиологические проявления психических состояний, волевые усилия, процессуальные и результативные параметры ситуаций (ценность ситуации), фактор времени в ситуации (восприятие времени, скорость работы, прокрастинация), оптимальность состояния по отношению к деятельности (включенность в ситуацию, погруженность в работу, самоотдача), раскрытие творческого потенциала автора, внутренняя или внешняя атрибуция успеха или неудачи, влияние ситуации на отношения субъекта с другими людьми, запоминание или забывание материала, полученного в ситуации, влияние ситуации на идентичность и/или самооценку автора, применение приобретенного опыта в дальнейшем. Область применения полученных результатов – подготовка будущих научных и педагогических кадров в высших учебных заведениях. Throughout the world there is intellectualization of labor, increases the need for specialists with high qualification, ability to initiate their activities and to act independently, to make important decisions and take responsibility for them, i.e., to be subjects of their own life. There is a need to study the factors that contribute to the development of these properties in the individual. According to the theory of self-determination, one of these factors is the psychological need for autonomy – the desire of a person to feel like the initiator of their own actions, to independently control their behavior, to act in harmony with themselves. Accordingly, the study of the influence of the degree of satisfaction of the need for autonomy at the stages of formation of the subject as a professional, i.e. in the process of education, becomes particularly relevant. The purpose of the study is to determine the specifics of the manifestations of subjectivity in situations of autonomy and non-autonomy of human actions in the educational process. Respondents (n = 115) in the form of a free essay described the polar nature of motivation (external or internal) of their activity at the university. The text content analysis method was used for data processing. Identified the following characteristics that distinguish a situation of autonomy and newtonmore action of the subject: emotional, intellectual-emotional, psycho-physiological manifestations of mental conditions, willpower, procedure and performance indicators of the situations (the value of the situation), the time factor in a situation (perception of time, speed, procrastination), the optimality condition in relation to the activities (involvement in the situation, involvement in work, commitment), the disclosure of creativity of the author, internal or external attribution of success or failure, the impact of the situation on the relations of the subject with other people, remembering or forgetting of material learned in a situation influence on identity and/or self-esteem of the author, the application of acquired experience in the future. The field of application of the results obtained is the training of future scientific and pedagogical personnel in higher educational institutions. |
|---|---|
| ISSN: | 25417606 |
| DOI: | 10.25730/vsu.7606.20.049 |