ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: FEATURES OF THE METHODOLOGY FOR THE FORMATION OF READING LITERACY IN TEACHING PHYSICS IN PRIMARY SCHOOL
Uložené v:
| Názov: | ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: FEATURES OF THE METHODOLOGY FOR THE FORMATION OF READING LITERACY IN TEACHING PHYSICS IN PRIMARY SCHOOL |
|---|---|
| Zdroj: | Журнал "Вестник Челябинского государственного педагогического университета". |
| Informácie o vydavateľovi: | South Ural State University of Humanities and Education, 2024. |
| Rok vydania: | 2024 |
| Predmety: | занятия по физике, основная школа, текст физического содержания, методика формирования читательской грамотности, функциональная грамотность, читательская грамотность |
| Popis: | Введение.В статье основное внимание уделяется формированию читательской грамотности при обучении физике в основной школе. Работа с текстом физического содержания дает возможность не только сформировать читательскую грамотность, но и побуждает обучающихся к стимулированию читательского интереса. Цель статьи — выявить особенности методики формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе. Материалы и методы. В статье нашли отражение результаты анализа и интерпретации научно-методической литературы по проблеме исследования. Исследование также опирается на обобщение опыта практической деятельности автора в качестве учителя физики в основной школе. Дается определение понятию «формирование читательской грамотности при обучении физике». Описывается разработанная авторская методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе, содержащая нормативно-целевой, методологический, содержательный, организационный, технологический и оценочно-результативный блоки. Выделены виды деятельности обучающихся, способствующие формированию читательской грамотности. Методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе включает в себя приемы и формы организации учебных занятий; использование текстов физического содержания и заданий к ним; этапы стимулирования читательского интереса обучающихся при обучении физике в основной школе. Результаты.Проверка разработанной нами методики осуществлялась на протяжении трех лет в основной школе. Проанализирована динамика сформированности деятельностного, мотивационного и рефлексивного компонентов читательской грамотности у обучающихся. Наблюдается положительная динамика сформированости всех компонентов. Обсуждение.Полученные результаты позволяют обосновать применение разработанной нами методики формирования читательской грамотности школьников при обучении физике в основной школе. Успешность формирования читательской грамотности определяется рядом факторов: мотивация через стимулирование читательского интереса, выбор оптимальных приемов, форм обучения, уверенность в рассуждениях, рефлексия через самоанализ и самооценку обучающихся. Заключение.Реализация методики формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе позволила разработать дидактический материал для осуществления предтекстовой, текстовой, послетекстовой деятельности при выполнении заданий к текстам физического содержания на основе приемов, стимулирующих читательский интерес у обучающихся. Анализ результативности методики формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе позволил констатировать рост динамики сформированности всех компонентов и определить коэффициент результативности ηр= 1,4. Ключевые слова: читательская грамотность; функциональная грамотность; занятия по физике; текст физического содержания; основная школа; методика формирования читательской грамотности. Основные положения: – при обучении физике формирование читательской грамотности связано с понятийным аппаратом, графической информацией, таблицами, схемами, графиками, представленными в текстах физического содержания, и задания к нему; – методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе включает в себя приемы и формы организации учебных занятий; использование текстов физического содержания и заданий к ним; стимулирование читательского интереса; – наблюдается положительная динамика основных показателей сформированности компонентов читательской грамотности (мотивационный, деятельностный, рефлексивный). |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| ISSN: | 1997-9886 |
| DOI: | 10.25588/cspu.2024.180.2.002 |
| Prístupové číslo: | edsair.doi...........58b12adebedb0ed6367da5d33b9ff77d |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Введение.В статье основное внимание уделяется формированию читательской грамотности при обучении физике в основной школе. Работа с текстом физического содержания дает возможность не только сформировать читательскую грамотность, но и побуждает обучающихся к стимулированию читательского интереса. Цель статьи — выявить особенности методики формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе. Материалы и методы. В статье нашли отражение результаты анализа и интерпретации научно-методической литературы по проблеме исследования. Исследование также опирается на обобщение опыта практической деятельности автора в качестве учителя физики в основной школе. Дается определение понятию «формирование читательской грамотности при обучении физике». Описывается разработанная авторская методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе, содержащая нормативно-целевой, методологический, содержательный, организационный, технологический и оценочно-результативный блоки. Выделены виды деятельности обучающихся, способствующие формированию читательской грамотности. Методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе включает в себя приемы и формы организации учебных занятий; использование текстов физического содержания и заданий к ним; этапы стимулирования читательского интереса обучающихся при обучении физике в основной школе. Результаты.Проверка разработанной нами методики осуществлялась на протяжении трех лет в основной школе. Проанализирована динамика сформированности деятельностного, мотивационного и рефлексивного компонентов читательской грамотности у обучающихся. Наблюдается положительная динамика сформированости всех компонентов. Обсуждение.Полученные результаты позволяют обосновать применение разработанной нами методики формирования читательской грамотности школьников при обучении физике в основной школе. Успешность формирования читательской грамотности определяется рядом факторов: мотивация через стимулирование читательского интереса, выбор оптимальных приемов, форм обучения, уверенность в рассуждениях, рефлексия через самоанализ и самооценку обучающихся. Заключение.Реализация методики формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе позволила разработать дидактический материал для осуществления предтекстовой, текстовой, послетекстовой деятельности при выполнении заданий к текстам физического содержания на основе приемов, стимулирующих читательский интерес у обучающихся. Анализ результативности методики формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе позволил констатировать рост динамики сформированности всех компонентов и определить коэффициент результативности ηр= 1,4. Ключевые слова: читательская грамотность; функциональная грамотность; занятия по физике; текст физического содержания; основная школа; методика формирования читательской грамотности. Основные положения: – при обучении физике формирование читательской грамотности связано с понятийным аппаратом, графической информацией, таблицами, схемами, графиками, представленными в текстах физического содержания, и задания к нему; – методика формирования читательской грамотности при обучении физике в основной школе включает в себя приемы и формы организации учебных занятий; использование текстов физического содержания и заданий к ним; стимулирование читательского интереса; – наблюдается положительная динамика основных показателей сформированности компонентов читательской грамотности (мотивационный, деятельностный, рефлексивный). |
|---|---|
| ISSN: | 19979886 |
| DOI: | 10.25588/cspu.2024.180.2.002 |