ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ: TUTOR SUPPORT OF A CHILD WITH DISABILITIES IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION
Gespeichert in:
| Titel: | ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ: TUTOR SUPPORT OF A CHILD WITH DISABILITIES IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION |
|---|---|
| Quelle: | Журнал "Вестник Челябинского государственного педагогического университета". |
| Verlagsinformationen: | South Ural State University of Humanities and Education, 2019. |
| Publikationsjahr: | 2019 |
| Schlagwörter: | correctional and pedagogical support, индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут, 4. Education, individual support, tutor activity, child with disabilities, индивидуальное сопровождение, individual correctional and educational route, коррекционно-педагогическая поддержка, тьюторская деятельность, ребенок с ограниченными возможностями здоровья |
| Beschreibung: | Введение. Переориентация образовательной системы на индивидуализацию обучения стимулирует к обновлению как самого содержания образования, так и педагогических технологий, обеспечивающих их усвоение детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. В статье рассматривается проблема осуществления индивидуальной педагогической поддержки ребенка с ограниченными возможностями здоровья с позиции деятельности тьютора. Цель статьи — определить особенности тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, осуществляемого в рамках традиционной системы дошкольного образования. Материалы и методы. Основополагающими методами являются анализ научной литературы, педагогическое наблюдение, сравнение, обобщение педагогического опыта по проблеме исследования. Результаты. На основе опыта организации тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья раскрываются цель и специфика индивидуального сопровождения тьютором данной категории детей в условиях образовательного учреждения на этапе дошкольного детства, определены основные направления работы тьютора, а также условия, определяющие успешность его деятельности. Обсуждение. Представлено обоснование значимости тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, позволяющее обеспечить максимальное развитие его способностей и благополучное вхождение в образовательное пространство. Заключение. Тьюторское сопровождение создает условия для разностороннего развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе развития его компенсаторных возможностей. Подведён итог о положительном воздействии тьюторской деятельности на успешную социализацию данной категории детей. Ключевые слова:тьюторская деятельность, ребенок с ограниченными возможностями здоровья, индивидуальное сопровождение, коррекционно-педагогическая поддержка, индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут. Основные положения: – обозначена актуальность и важность тьюторского сопровождения в современном дошкольном образовании; – определены значимые моменты осуществления тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях традиционной образовательной системы; – представлен механизм организации индивидуального тьюторского сопровождения, обеспечивающий успешность его реализации на этапе дошкольного детства. ntroduction. The reorientation of the educational system to the individualization of learning stimulates the renewal of both the content of education and pedagogical technologies that ensure their assimilation by children with limited health opportunities. The article deals with the problem of individual pedagogical support of a child with disabilities from the point of view of the tutor. The purpose of the article is to determine the features of tutor support for a child with disabilities, carried out within the traditional system of preschool education. Materials and methods. The fundamental methods are the analysis of scientific literature, pedagogical observation, comparison, generalization of pedagogical experience on the problem of research. Results. Based on the experience of organizing tutor support for children with disabilities, the purpose and specifics of individual tutor support for this category of children in an educational institution at the stage of preschool childhood are revealed, the main directions of the tutor's work are determined, as well as the conditions determining the success of his activities. Discussion. The substantiation of the importance of tutor support of a child with disabilities, which allows to ensure the maximum development of his abilities and safe entry into the educational space, is presented. Conclusion. Tutor support creates conditions for the diverse development of the child's personality with disabilities, including the development of its compensatory capabilities. The article summarizes the positive impact of tutoring activities on the successful socialization of this category of children. Keywords: tutor activity, child with disabilities, individual support, correctional and pedagogical support, individual correctional and educational route. Highlights: The relevance and importance of tutor support in modern preschool education is indicated; The significant moments of tutor support of a child with disabilities in the traditional educational system are determined; The mechanism of organization of individual tutor support, ensuring the success of its implementation at the stage of preschool childhood, is presented. |
| Publikationsart: | Article |
| Sprache: | Russian |
| ISSN: | 1997-9886 |
| DOI: | 10.25588/cspu.2019.59.54.010 |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........5826c77853416ba7b5a206f2bc932f83 |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Введение. Переориентация образовательной системы на индивидуализацию обучения стимулирует к обновлению как самого содержания образования, так и педагогических технологий, обеспечивающих их усвоение детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. В статье рассматривается проблема осуществления индивидуальной педагогической поддержки ребенка с ограниченными возможностями здоровья с позиции деятельности тьютора. Цель статьи — определить особенности тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, осуществляемого в рамках традиционной системы дошкольного образования. Материалы и методы. Основополагающими методами являются анализ научной литературы, педагогическое наблюдение, сравнение, обобщение педагогического опыта по проблеме исследования. Результаты. На основе опыта организации тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья раскрываются цель и специфика индивидуального сопровождения тьютором данной категории детей в условиях образовательного учреждения на этапе дошкольного детства, определены основные направления работы тьютора, а также условия, определяющие успешность его деятельности. Обсуждение. Представлено обоснование значимости тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, позволяющее обеспечить максимальное развитие его способностей и благополучное вхождение в образовательное пространство. Заключение. Тьюторское сопровождение создает условия для разностороннего развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе развития его компенсаторных возможностей. Подведён итог о положительном воздействии тьюторской деятельности на успешную социализацию данной категории детей. Ключевые слова:тьюторская деятельность, ребенок с ограниченными возможностями здоровья, индивидуальное сопровождение, коррекционно-педагогическая поддержка, индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут. Основные положения: – обозначена актуальность и важность тьюторского сопровождения в современном дошкольном образовании; – определены значимые моменты осуществления тьюторского сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях традиционной образовательной системы; – представлен механизм организации индивидуального тьюторского сопровождения, обеспечивающий успешность его реализации на этапе дошкольного детства. ntroduction. The reorientation of the educational system to the individualization of learning stimulates the renewal of both the content of education and pedagogical technologies that ensure their assimilation by children with limited health opportunities. The article deals with the problem of individual pedagogical support of a child with disabilities from the point of view of the tutor. The purpose of the article is to determine the features of tutor support for a child with disabilities, carried out within the traditional system of preschool education. Materials and methods. The fundamental methods are the analysis of scientific literature, pedagogical observation, comparison, generalization of pedagogical experience on the problem of research. Results. Based on the experience of organizing tutor support for children with disabilities, the purpose and specifics of individual tutor support for this category of children in an educational institution at the stage of preschool childhood are revealed, the main directions of the tutor's work are determined, as well as the conditions determining the success of his activities. Discussion. The substantiation of the importance of tutor support of a child with disabilities, which allows to ensure the maximum development of his abilities and safe entry into the educational space, is presented. Conclusion. Tutor support creates conditions for the diverse development of the child's personality with disabilities, including the development of its compensatory capabilities. The article summarizes the positive impact of tutoring activities on the successful socialization of this category of children. Keywords: tutor activity, child with disabilities, individual support, correctional and pedagogical support, individual correctional and educational route. Highlights: The relevance and importance of tutor support in modern preschool education is indicated; The significant moments of tutor support of a child with disabilities in the traditional educational system are determined; The mechanism of organization of individual tutor support, ensuring the success of its implementation at the stage of preschool childhood, is presented. |
|---|---|
| ISSN: | 19979886 |
| DOI: | 10.25588/cspu.2019.59.54.010 |