Эмоциональная устойчивость во взаимосвязи с мотивацией учения у старшеклассников
Uložené v:
| Názov: | Эмоциональная устойчивость во взаимосвязи с мотивацией учения у старшеклассников |
|---|---|
| Informácie o vydavateľovi: | ООО Цифра, 2024. |
| Rok vydania: | 2024 |
| Predmety: | learning motivation, эмоциональная устойчивость, 5. Gender equality, high school age characteristics, 4. Education, мотивация учения, Pearson correlation coefficient, emotional stability, 10. No inequality, характеристики старшего школьного возраста, коэффициент корреляции Пирсона |
| Popis: | The article demonstrates the results of the study of the relationship between emotional stability and learning motivation in high school students. The main theoretical bases for singling out the terms "emotional stability" – which is disclosed through the understanding of G. Eysenck and interpreted by him as "A trait that characterizes the preservation of stable behaviour, stability in ordinary and stressful situations" and "motivation of learning" in the understanding of G. N. Hamedova, where: "Learning motivation is a process mediated by internal and external factors of inducement to learning activity to achieve educational goals", as well as the methodological criteria included in them. The methodology of the research is demonstrated, and the main stages, the methodological tools used are presented, and the results obtained – allowing to judge the mathematical and statistical significant relationship between the criteria sought, which showed the presence of a significant relationship between emotional stability and learning motivation in a sample of high school students. The conclusion summarizes the results of the study and the possibilities of practical application of the obtained results. Статья демонстрирует результаты исследования взаимосвязи эмоциональной устойчивости и мотивации учения у старшеклассников. Рассмотрены основные теоретические основания для выделения терминов «эмоциональная устойчивость» – которое раскрывается через понимание Г. Айзенка и трактуется им как «Черту, которая характеризует сохранение устойчивого поведения, устойчивость в обычных и стрессовых ситуациях» и «мотивация учения» в понимании Г. Н. Хамедовой, где: «Учебная мотивация – это опосредованный внутренними и внешними факторами процесс побуждения к учебной деятельности для достижения образовательных целей», а также включенных в них методических критериев. Продемонстрирована методология исследования, и основные этапы, представлен используемый методический инструментарий, и полученные результаты – позволяющие судить о математико-статистической значимой взаимосвязи между искомыми критериями, которые выявили наличие значимой взаимосвязи эмоциональной устойчивости и мотивации учения у выборки учеников старших классов. В заключении подведены итоги исследования и возможности практического применения полученных результатов. Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 7 (145) 2024 |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| DOI: | 10.60797/irj.2024.145.159 |
| Rights: | CC BY |
| Prístupové číslo: | edsair.doi...........5256984a8ac4f129260bbbc0108f68d0 |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | The article demonstrates the results of the study of the relationship between emotional stability and learning motivation in high school students. The main theoretical bases for singling out the terms "emotional stability" – which is disclosed through the understanding of G. Eysenck and interpreted by him as "A trait that characterizes the preservation of stable behaviour, stability in ordinary and stressful situations" and "motivation of learning" in the understanding of G. N. Hamedova, where: "Learning motivation is a process mediated by internal and external factors of inducement to learning activity to achieve educational goals", as well as the methodological criteria included in them. The methodology of the research is demonstrated, and the main stages, the methodological tools used are presented, and the results obtained – allowing to judge the mathematical and statistical significant relationship between the criteria sought, which showed the presence of a significant relationship between emotional stability and learning motivation in a sample of high school students. The conclusion summarizes the results of the study and the possibilities of practical application of the obtained results.<br />Статья демонстрирует результаты исследования взаимосвязи эмоциональной устойчивости и мотивации учения у старшеклассников. Рассмотрены основные теоретические основания для выделения терминов «эмоциональная устойчивость» – которое раскрывается через понимание Г. Айзенка и трактуется им как «Черту, которая характеризует сохранение устойчивого поведения, устойчивость в обычных и стрессовых ситуациях» и «мотивация учения» в понимании Г. Н. Хамедовой, где: «Учебная мотивация – это опосредованный внутренними и внешними факторами процесс побуждения к учебной деятельности для достижения образовательных целей», а также включенных в них методических критериев. Продемонстрирована методология исследования, и основные этапы, представлен используемый методический инструментарий, и полученные результаты – позволяющие судить о математико-статистической значимой взаимосвязи между искомыми критериями, которые выявили наличие значимой взаимосвязи эмоциональной устойчивости и мотивации учения у выборки учеников старших классов. В заключении подведены итоги исследования и возможности практического применения полученных результатов.<br />Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 7 (145) 2024 |
|---|---|
| DOI: | 10.60797/irj.2024.145.159 |