ОСОБЕННОСТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ РАЗНОГО УРОВНЯ СТУДЕНТАМИ И ПРОФЕССИОНАЛАМИ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: FEATURES OF SOLVING PROBLEMS OF DIFFERENT LEVELS BY STUDENTS AND PROFESSIONALS IN THE FIELD OF CHEMISTRY
Uložené v:
| Názov: | ОСОБЕННОСТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ РАЗНОГО УРОВНЯ СТУДЕНТАМИ И ПРОФЕССИОНАЛАМИ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: FEATURES OF SOLVING PROBLEMS OF DIFFERENT LEVELS BY STUDENTS AND PROFESSIONALS IN THE FIELD OF CHEMISTRY |
|---|---|
| Zdroj: | Человеческий капитал. :173-180 |
| Informácie o vydavateľovi: | United Edition LLC, 2021. |
| Rok vydania: | 2021 |
| Predmety: | профессиональный опыт, химия, 4. Education, студенты, эксперты, когнитивные задачи |
| Popis: | Важнейшей особенностью профессиональной деятельности химиков является владение химическим языком на трех уровнях химического знания (макро-, микро-, символьном). Целью данного исследования является определение различий между профессионалами и студентами в области химии при решении задач, содержащих разные уровни химического знания. Были разработаны задачи, включающие в себя трехмерные изображения молекул веществ (микроуровень), а также их формульное и текстовое обозначение (символьный уровень). В исследовании приняли участие 42 химика в возрасте от 17 до 55 лет: 21 человек - студенты химических специальностей; 21 человек - профессиональные химики, работающие по специальности более 10 лет. Было обнаружено, что профессионалы в области химии решают задачи быстрее и с меньшим количеством ошибок. Профессионалам легче осуществлять переход между уровнями химического знания (а именно: между молекулярным и символьным). Для профессионалов не существует принципиальных различий в поиске правильного ответа среди формул или среди словесных обозначений. Более того, профессионалы несколько лучше решали задачи, когда ответы были представлены в словесной форме. Анализ ответов экспертов позволил выяснить, что это связано с построением ментальных репрезентаций, которые позволяют быстрее и эффективнее решать поставленные задачи. В свою очередь, для студентов переход между двумя уровнями химического знания представлял б о льшую сложность. Студенты гораздо хуже справлялись с теми типами задач, в которых варианты ответов были записаны в форме словесного обозначения. При этом студенты значимо лучше и быстрее решали задачи, если ответы были представлены в виде формул. Устное интервью позволило выяснить, что преимущество в решении данного типа задач обеспечивает стратегия подсчета атомов в молекуле. Исследование позволило выявить особенности решения репрезентативных задач на разных уровнях становления профессионального опыта. The most important feature of the professional activity of chemists is the knowledge of the chemical language at three levels of chemical knowledge (macro-, micro-, symbolic). The aim of this study is to determine the differences between professionals and students in the field of chemistry in solving problems containing different levels of chemical knowledge. Problems were developed that include three-dimensional images of molecules of substances (micro level), as well as their formula and text designation (symbolic level). The study involved 42 chemists aged 17 to 55 years: 21 people - students of chemical specialties; 21 people are professional chemists who have been working in the specialty for more than 10 years. Chemistry professionals have been found to solve problems faster and with fewer mistakes. It is easier for professionals to make the transition between levels of chemical knowledge (namely: between molecular and symbolic). For professionals, there are no fundamental differences in finding the correct answer among formulas or among verbal designations. Moreover, professionals were somewhat better at solving problems when the answers were presented in verbal form. Analysis of the experts' answers made it possible to find out that this is connected with the construction of mental representations, which allow solving the assigned tasks faster and more efficiently. In turn, the transition between the two levels of chemical knowledge was very difficult for students. Students performed much worse on those types of problems in which the answer options were written in the form of verbal designations. At the same time, students solved problems significantly better and faster if the answers were presented in the form of formulas. An oral interview made it possible to find out that the strategy of counting atoms in a molecule provides an advantage in solving this type of problem. The study made it possible to reveal the peculiarities of solving representative problems at different levels of the formation of professional experience. |
| Druh dokumentu: | Article |
| Jazyk: | Russian |
| ISSN: | 2074-2029 |
| DOI: | 10.25629/hc.2021.04.17 |
| Prístupové číslo: | edsair.doi...........2d9179bcdbf11a8ea75e1ea539fd56c0 |
| Databáza: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstrakt: | Важнейшей особенностью профессиональной деятельности химиков является владение химическим языком на трех уровнях химического знания (макро-, микро-, символьном). Целью данного исследования является определение различий между профессионалами и студентами в области химии при решении задач, содержащих разные уровни химического знания. Были разработаны задачи, включающие в себя трехмерные изображения молекул веществ (микроуровень), а также их формульное и текстовое обозначение (символьный уровень). В исследовании приняли участие 42 химика в возрасте от 17 до 55 лет: 21 человек - студенты химических специальностей; 21 человек - профессиональные химики, работающие по специальности более 10 лет. Было обнаружено, что профессионалы в области химии решают задачи быстрее и с меньшим количеством ошибок. Профессионалам легче осуществлять переход между уровнями химического знания (а именно: между молекулярным и символьным). Для профессионалов не существует принципиальных различий в поиске правильного ответа среди формул или среди словесных обозначений. Более того, профессионалы несколько лучше решали задачи, когда ответы были представлены в словесной форме. Анализ ответов экспертов позволил выяснить, что это связано с построением ментальных репрезентаций, которые позволяют быстрее и эффективнее решать поставленные задачи. В свою очередь, для студентов переход между двумя уровнями химического знания представлял б о льшую сложность. Студенты гораздо хуже справлялись с теми типами задач, в которых варианты ответов были записаны в форме словесного обозначения. При этом студенты значимо лучше и быстрее решали задачи, если ответы были представлены в виде формул. Устное интервью позволило выяснить, что преимущество в решении данного типа задач обеспечивает стратегия подсчета атомов в молекуле. Исследование позволило выявить особенности решения репрезентативных задач на разных уровнях становления профессионального опыта. The most important feature of the professional activity of chemists is the knowledge of the chemical language at three levels of chemical knowledge (macro-, micro-, symbolic). The aim of this study is to determine the differences between professionals and students in the field of chemistry in solving problems containing different levels of chemical knowledge. Problems were developed that include three-dimensional images of molecules of substances (micro level), as well as their formula and text designation (symbolic level). The study involved 42 chemists aged 17 to 55 years: 21 people - students of chemical specialties; 21 people are professional chemists who have been working in the specialty for more than 10 years. Chemistry professionals have been found to solve problems faster and with fewer mistakes. It is easier for professionals to make the transition between levels of chemical knowledge (namely: between molecular and symbolic). For professionals, there are no fundamental differences in finding the correct answer among formulas or among verbal designations. Moreover, professionals were somewhat better at solving problems when the answers were presented in verbal form. Analysis of the experts' answers made it possible to find out that this is connected with the construction of mental representations, which allow solving the assigned tasks faster and more efficiently. In turn, the transition between the two levels of chemical knowledge was very difficult for students. Students performed much worse on those types of problems in which the answer options were written in the form of verbal designations. At the same time, students solved problems significantly better and faster if the answers were presented in the form of formulas. An oral interview made it possible to find out that the strategy of counting atoms in a molecule provides an advantage in solving this type of problem. The study made it possible to reveal the peculiarities of solving representative problems at different levels of the formation of professional experience. |
|---|---|
| ISSN: | 20742029 |
| DOI: | 10.25629/hc.2021.04.17 |