Профессионально-значимые ценности как фактор формирования профессионального самоопределения обучающихся
Saved in:
| Title: | Профессионально-значимые ценности как фактор формирования профессионального самоопределения обучающихся |
|---|---|
| Publisher Information: | Современное педагогическое образование, 2024. |
| Publication Year: | 2024 |
| Subject Terms: | профессиональное самоопределение, cognitive, когнитивный, professional teaching activity, профессиональная педагогическая деятельность, профессионально-значимые ценности, professional self-determination, meaningful-goal and emotional-sensory components, professionally significant values, смысло-целевой и эмоционально-чувственный компоненты |
| Description: | At the international level, norms, rules and requirements are determined for each person regardless of their culture, nationality, religion, political beliefs and level of education. In the 21st century, it is the personality that is the leading indicator, therefore it is necessary to develop an understanding of the social orientation of the music teacher profession in the future music teacher, which will serve as the basis for the formation of professionally significant values. The structure of professionally significant values of the future music teacher consists of several components, which include: cognitive, meaningful-target and emotional-sensory components. The cognitive component facilitates the student-musician’s choice of skills, values, and abilities that determine effective ways of solving professional pedagogical problems. The emotional-sensory component expresses the content and dynamics of the emotional and sensory components in relation to the profession of a music teacher. The emotional focus of the professionally significant values of a future music teacher is associated with the acquisition of professional knowledge, as well as the transfer, use, and evaluation of the knowledge obtained. In the structure of professionally significant values, a student musician, having decided on a profession, becomes a subject, which contributes to the formation of the semantic component of professionally significant values of a future music teacher. Acquiring personal meaning in professional pedagogical activity moves him towards the goal. Thus, having determined his place in the musical and pedagogical profession, a future music teacher builds a trajectory of his professional growth, development and improvement, as well as a gradual disclosure of his creative potential. The formation of professionally significant values in the process of educational activity of a future music teacher in the system of higher education should become a targeted work of the faculty. Professionally significant values, as a result of personal development, are formed in the process of educational activity based on the system of individual values. It is very important that universal human values are included in the system of individual values of each future music teacher and are personally accepted by him as basic. На международном уровне определяются нормы, правила и требования для каждого человека не зависимо от его культуры, национальности, вероисповедания, политических убеждений и уровня образования. В 21 веке именно личность выступает ведущим показателем, поэтому необходимо формирование понимания у будущего учителя музыки социальной направленности профессии учителя музыки, что послужит основой формирования профессионально-значимых ценностей. Структура профессионально-значимых ценностей будущего учителя музыки состоит из нескольких компонентов, к которым относятся: когнитивный, смысло-целевой и эмоционально-чувственный компоненты. Когнитивный компонент способствует осуществлению выбора студентом-музыкантом навыков, ценностей, умений, определяющих эффективные способы решения профессиональных педагогических проблем. Эмоционально-чувственный компонент выражает содержание и динамику эмоциональной и чувственной составляющих в отношении профессии учителя музыки. Эмоциональная направленность профессионально-значимых ценностей будущего учителя музыки связана с приобретением профессиональных знаний, а также передачей, использованием и оценкой получаемых знаний. В структуре профессионально-значимых ценностей студент-музыкант, определившись с профессией, становится субъектом, что способствует формированию смысловой составляющей профессионально-значимых ценностей будущего учителя музыки. Приобретение личностного смысла в профессиональной педагогической деятельности продвигает его к цели. Таким образом, определив свое место в музыкально-педагогической профессии, будущий учитель музыки выстраивает траекторию своего профессионального роста, развития и совершенствования, а также поэтапного раскрытия своего творческого потенциала. Формирование же профессионально-значимых ценностей в процессе учебной деятельности будущего учителя музыки в системе высшего образования должно стать целенаправленной работой профессорско-педагогического состава. Профессионально-значимые ценности, как итог личностного развития, формируются в процессе учебной деятельности на основе системы индивидуальных ценностей. Очень важно, чтобы общечеловеческие ценности вошли в систему индивидуальных ценностей каждого будущего учителя музыки и были им лично приняты как базовые |
| Document Type: | Research |
| DOI: | 10.24412/2587-8328-2024-12-137-142 |
| Rights: | CC BY |
| Accession Number: | edsair.doi...........2cf63b57baf8a4d13fdf2bd2d432f6b7 |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | At the international level, norms, rules and requirements are determined for each person regardless of their culture, nationality, religion, political beliefs and level of education. In the 21st century, it is the personality that is the leading indicator, therefore it is necessary to develop an understanding of the social orientation of the music teacher profession in the future music teacher, which will serve as the basis for the formation of professionally significant values. The structure of professionally significant values of the future music teacher consists of several components, which include: cognitive, meaningful-target and emotional-sensory components. The cognitive component facilitates the student-musician’s choice of skills, values, and abilities that determine effective ways of solving professional pedagogical problems. The emotional-sensory component expresses the content and dynamics of the emotional and sensory components in relation to the profession of a music teacher. The emotional focus of the professionally significant values of a future music teacher is associated with the acquisition of professional knowledge, as well as the transfer, use, and evaluation of the knowledge obtained. In the structure of professionally significant values, a student musician, having decided on a profession, becomes a subject, which contributes to the formation of the semantic component of professionally significant values of a future music teacher. Acquiring personal meaning in professional pedagogical activity moves him towards the goal. Thus, having determined his place in the musical and pedagogical profession, a future music teacher builds a trajectory of his professional growth, development and improvement, as well as a gradual disclosure of his creative potential. The formation of professionally significant values in the process of educational activity of a future music teacher in the system of higher education should become a targeted work of the faculty. Professionally significant values, as a result of personal development, are formed in the process of educational activity based on the system of individual values. It is very important that universal human values are included in the system of individual values of each future music teacher and are personally accepted by him as basic.<br />На международном уровне определяются нормы, правила и требования для каждого человека не зависимо от его культуры, национальности, вероисповедания, политических убеждений и уровня образования. В 21 веке именно личность выступает ведущим показателем, поэтому необходимо формирование понимания у будущего учителя музыки социальной направленности профессии учителя музыки, что послужит основой формирования профессионально-значимых ценностей. Структура профессионально-значимых ценностей будущего учителя музыки состоит из нескольких компонентов, к которым относятся: когнитивный, смысло-целевой и эмоционально-чувственный компоненты. Когнитивный компонент способствует осуществлению выбора студентом-музыкантом навыков, ценностей, умений, определяющих эффективные способы решения профессиональных педагогических проблем. Эмоционально-чувственный компонент выражает содержание и динамику эмоциональной и чувственной составляющих в отношении профессии учителя музыки. Эмоциональная направленность профессионально-значимых ценностей будущего учителя музыки связана с приобретением профессиональных знаний, а также передачей, использованием и оценкой получаемых знаний. В структуре профессионально-значимых ценностей студент-музыкант, определившись с профессией, становится субъектом, что способствует формированию смысловой составляющей профессионально-значимых ценностей будущего учителя музыки. Приобретение личностного смысла в профессиональной педагогической деятельности продвигает его к цели. Таким образом, определив свое место в музыкально-педагогической профессии, будущий учитель музыки выстраивает траекторию своего профессионального роста, развития и совершенствования, а также поэтапного раскрытия своего творческого потенциала. Формирование же профессионально-значимых ценностей в процессе учебной деятельности будущего учителя музыки в системе высшего образования должно стать целенаправленной работой профессорско-педагогического состава. Профессионально-значимые ценности, как итог личностного развития, формируются в процессе учебной деятельности на основе системы индивидуальных ценностей. Очень важно, чтобы общечеловеческие ценности вошли в систему индивидуальных ценностей каждого будущего учителя музыки и были им лично приняты как базовые |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/2587-8328-2024-12-137-142 |