Образовательная самостоятельность в профилактике и коррекции массового и индивидуального насилия
Gespeichert in:
| Titel: | Образовательная самостоятельность в профилактике и коррекции массового и индивидуального насилия |
|---|---|
| Verlagsinformationen: | Психопедагогика в правоохранительных органах, 2025. |
| Publikationsjahr: | 2025 |
| Schlagwörter: | социопатия, psychology of education, психология образования, social psychology, образовательная самостоятельность, колумбайн, columbine, sociopsychological competence, psychopathy, культура образовательных отношений, violence, culture of educational relations, социальная психология, буллинг, социально-психологическая компетентность, насилие, bullying, психопатия, sociopathy, educational autonomy |
| Beschreibung: | Введение. Распространение по всему миру колумбайна, буллинга, иных форм персонализированного и деперсонализированного (массового) насилия в школах и вузах говорит о том, что современная система образования переживает период активного кризиса, требующего системного и многолетнего исследования. Образовательные отношения становятся все более насыщенными насилием разного типа, что связано с деструкцией смыслов и форм образования, в том числе с его коммерционализацией и менеджериализацией, привносящими в эти отношения коррупцию и насилие. Цель — анализ психолого-педагогических проблем формирования и развития образовательной самостоятельности в контексте задач профилактики и коррекции индивидуального и массового насилия в образовании. Материалы, результаты и обсуждение. Современные образовательные отношения активно изменяются, включая изменения их ценностно-смысловых и социальностатусных основ: переход от директивно-научающей модели к модели исследовательски-диалогической, поощряющей образовательную и профессиональную самостоятельность субъектов образования. Этот переход порождает рост и изменение требований к формированию и развитию образовательной культуры и социально-психологической компетентности педагогов и учеников. При отсутствии такой компетентности и культуры образовательных отношений все более распространенными становятся случаи психопатизации или социопатизации отдельных индивидов и их групп или образовательных отношений, увеличение интраперсональных и интерперсональных деформаций, в том числе рост индивидуального и массового насилия и его различных форм: не найдя продуктивных каналов, самостоятельность учеников и педагогов выливается в деструктивные формы. Выводы. Школа и вуз, заинтересованные в профилактике и коррекции насилия, должны предоставлять субъектам образования разнообразные формы и каналы осуществления и развития их образовательной и профессиональной самостоятельности, позволяющей гармонично, прямо и в интересах образования и общественного развития в целом удовлетворить индивидуальные запросы субъектов в самореализации и самоактуализации. Introduction. Educational relations increasingly abound in violence of various types, which is related to the destruction of meanings and forms of education, including its commercialization and managerealization, bringing corruption and violence into these relations. The purpose is to analyze psychological-pedagogical problems of formation and development of educational autonomy in the context of tasks of prevention and correction of individual and mass violence in education. Materials, Results and Discussion. Modern educational relations are actively changing, including changes in their value-meaning and social status foundations: the transition from a directive-learning model to a research-dialogical model that promotes educational and professional autonomy of subjects of education. This transition generates growth and change of requirements for the formation and development of educational culture and socio-psychological competence of teachers and students. In the absence of such competence and culture of educational relations, cases of psychopathization or sociopathization of certain individuals and their groups or educational relationships are commonly increasing, there is growth of intrapersonal and interpersonal deformations, including extension of individual and mass violence and its various forms: not finding productive channels, autonomy of pupils and teachers turns into destructive forms. Conclusions. School and institutions of higher education, concerned about the prevention and correction of violence, should provide educational entities with various forms and channels of implementation and development of their educational and professional autonomy, which makes it possible to harmoniously, directly and in the interest of education and social development in general meet the individual demands of subjects in self-realization and self-actualization. |
| Publikationsart: | Research |
| DOI: | 10.24412/1999-6241-2025-3102-311-319 |
| Rights: | CC BY |
| Dokumentencode: | edsair.doi...........1c7a22fbe8db35e12fa9ebc0befd99d4 |
| Datenbank: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Введение. Распространение по всему миру колумбайна, буллинга, иных форм персонализированного и деперсонализированного (массового) насилия в школах и вузах говорит о том, что современная система образования переживает период активного кризиса, требующего системного и многолетнего исследования. Образовательные отношения становятся все более насыщенными насилием разного типа, что связано с деструкцией смыслов и форм образования, в том числе с его коммерционализацией и менеджериализацией, привносящими в эти отношения коррупцию и насилие. Цель — анализ психолого-педагогических проблем формирования и развития образовательной самостоятельности в контексте задач профилактики и коррекции индивидуального и массового насилия в образовании. Материалы, результаты и обсуждение. Современные образовательные отношения активно изменяются, включая изменения их ценностно-смысловых и социальностатусных основ: переход от директивно-научающей модели к модели исследовательски-диалогической, поощряющей образовательную и профессиональную самостоятельность субъектов образования. Этот переход порождает рост и изменение требований к формированию и развитию образовательной культуры и социально-психологической компетентности педагогов и учеников. При отсутствии такой компетентности и культуры образовательных отношений все более распространенными становятся случаи психопатизации или социопатизации отдельных индивидов и их групп или образовательных отношений, увеличение интраперсональных и интерперсональных деформаций, в том числе рост индивидуального и массового насилия и его различных форм: не найдя продуктивных каналов, самостоятельность учеников и педагогов выливается в деструктивные формы. Выводы. Школа и вуз, заинтересованные в профилактике и коррекции насилия, должны предоставлять субъектам образования разнообразные формы и каналы осуществления и развития их образовательной и профессиональной самостоятельности, позволяющей гармонично, прямо и в интересах образования и общественного развития в целом удовлетворить индивидуальные запросы субъектов в самореализации и самоактуализации.<br />Introduction. Educational relations increasingly abound in violence of various types, which is related to the destruction of meanings and forms of education, including its commercialization and managerealization, bringing corruption and violence into these relations. The purpose is to analyze psychological-pedagogical problems of formation and development of educational autonomy in the context of tasks of prevention and correction of individual and mass violence in education. Materials, Results and Discussion. Modern educational relations are actively changing, including changes in their value-meaning and social status foundations: the transition from a directive-learning model to a research-dialogical model that promotes educational and professional autonomy of subjects of education. This transition generates growth and change of requirements for the formation and development of educational culture and socio-psychological competence of teachers and students. In the absence of such competence and culture of educational relations, cases of psychopathization or sociopathization of certain individuals and their groups or educational relationships are commonly increasing, there is growth of intrapersonal and interpersonal deformations, including extension of individual and mass violence and its various forms: not finding productive channels, autonomy of pupils and teachers turns into destructive forms. Conclusions. School and institutions of higher education, concerned about the prevention and correction of violence, should provide educational entities with various forms and channels of implementation and development of their educational and professional autonomy, which makes it possible to harmoniously, directly and in the interest of education and social development in general meet the individual demands of subjects in self-realization and self-actualization. |
|---|---|
| DOI: | 10.24412/1999-6241-2025-3102-311-319 |