FORMATION OF LEARNERS’ LEXICAL SKILLS THROUGH LEXICAL-THEMATIC MODELING IN A HOMOGENEOUS GROUP
Saved in:
| Title: | FORMATION OF LEARNERS’ LEXICAL SKILLS THROUGH LEXICAL-THEMATIC MODELING IN A HOMOGENEOUS GROUP |
|---|---|
| Authors: | Akhmetova, G.S., Ryspayeva, D.S. |
| Publisher Information: | АО «КазУМОиМЯ им.Абылай хана», 2024. |
| Publication Year: | 2024 |
| Subject Terms: | сөздік қорын меңгеру, experiment, 4. Education, modeling, elective course, лексикалық-тақырыптық топ, моделирование, лексический навык, факультатив, lexical thematic group, овладение словарным запасом, лексико-семантическое поле, гомогенная группа, homogeneous group, IELTS, lexical semantic field, lexical skill, лексикалық-семантикалық өріс, модельдеу, лексикалық дағды, эксперимент, гомогенді топ, 10. No inequality, vocabulary mastery, лексико-тематическая группа |
| Description: | Данная статья посвящена исследованию проблем формирования лексических навыков учащихся при изучении иноязычной лексики на основе лексико-тематического моделирования на уроках английского языка в гомогенной группе. Целью исследовательской работы является выявление влияния обучения иноязычной лексики в гомогенной группе на формирование лексических навыков учащихся на основе лексико-тематических групп. В данном исследовании использовались такие методы исследования, как моделирование, наблюдение, эксперимент. Экспериментальное обучение продолжалось четыре недели в рамках факультатива IELTS по английскому языку в рамках нескольких тематических модулей. При изучении иноязычной лексики сравнивались результаты, полученные во время применения лексико-тематического моделирования и переводным методом. Лексико-тематические модели учитывают семантические, ситуативные, коллокационные признаки, что способствует пониманию, запоминанию и правильному использованию слова в контексте, а также запоминанию того или иного слова. Выявлены следующие преимущества освоения новой лексической темы посредством лексико-тематического моделирования. Во-первых, моделирование позволяет расширить и обогатить активный словарный запас учащихся. Во-вторых, учащиеся могут лучше различать значения слов в контексте, выбирать и использовать нужное слово. В-третьих, новые слова быстрее сохраняются в долговременной памяти. В-четвертых, учащиеся часто и правильно используют антонимы, синонимы, коллокации и идиомы. В-пятых, благодаря дидактическим возможностям моделей, учащиеся формируют лексические навыки, правильно используя новые слова во время говорения, письма, чтения и аудирования. Аталмыш мақала ағылшын тілі сабақтарында гомогенді топта лексикалық-тақырыптық модельдеудің негізінде шеттілдік лексиканы оқытуда оқушылардың лексикалық дағдыларын қалыптастыру мәселелерін зерттеуге арналған. Зерттеу жұмысының мақсаты гомогенді топта шеттілдік лексиканы оқытуда лексикалық-тақырыптық топтар негізінде оқыту оқушылардың лексикалық дағдыларын қалыптастырудағы әсерін анықтау болып табылады. Аталмыш зерттеуде модельдеу, бақылау, эксперимент сынды зерттеу әдістері қолданылды. Эксперименттік оқыту ағылшын тілінен IELTS факультативі аясында бірнеше тақырыптық модуль төңірегінде төрт аптаға жалғасты. Шеттілдік лексиканы оқытуда лексикалық-тақырыптық модельдеу мен тізіммен берілген сөздердің аудармасы әдісі арқылы оқытылған нәтижелер салыстырылып, сараланды. Лексикалық-тақырыптық модельдер семантикалық, жағдаяттық, коллокациялық белгілерді ескергендіктен оқушы сөзді түсініп, еске сақтап және оны мәнмәтінде дұрыс қолданып, бірден сол сөздің қандай сөз табына жататындығын жаттап алуына зор септігін тигізеді. Лексикалық-тақырыптық модельдеу арқылы жаңа лексикалық тақырыпты меңгертудің төмендегідей артықшылықтары анықталды. Біріншіден, оқушылардың белсенді сөздік қорын кеңейтіп, байытады. Екіншіден, оқушылар мәнмәтінде сөздердің мағыналарын жақсырақ ажыратып, қажетті сөзді таңдап, қолдана алады. Үшіншіден, жаңа сөздер ұзақ мерзімді жадта тезірек сақталады. Төртіншіден, оқушылар антоним, синоним, коллокациялар мен идиомаларды көп, әрі дұрыс қолданады. Бесіншіден, модельдердің дидактикалық мүмкіншіліктерінің арқасында оқушылар жаңа сөздерді айтылым, жазылым, оқылым мен тыңдалым барысында дұрыс қолданып, лексикалық дағдыларын дамытады. This research paper is devoted to the problems of formation of learners’ lexical skills in learning foreign vocabulary based on lexical thematic modeling in EFL classes in a homogeneous group. The aim of the present research is to identify the effect of lexical thematic modeling in foreign vocabulary acquisition in the homogeneous group. This research paper employed such methods as modeling, observation, and experiment. The experiment lasted four weeks during elective English course (IELTS) including several thematic modules. This paper compared the effect of two methods: lexical thematic modeling and the translation method. Lexical thematic models take into account semantic, situational, collocation features, which results in better understanding, word memorization and correct use of a word in context. This research paper highlighted the following advantages of using lexical thematic modeling in teaching foreign vocabulary in EFL classes in a homogeneous group. Firstly, modeling enables to expand and enrich the active vocabulary of students. Secondly, students can better distinguish and differentiate the meanings of words in context, choose and use the right word. Thirdly, new words are stored faster in long-term memory. Fourth, students often and correctly use antonyms, synonyms, collocations and idioms. Fifth, didactic peculiarities of the models aids to form students’ lexical skills using new words correctly while speaking, writing, reading and listening. Педагогические науки, Выпуск 1 (72) 2024 |
| Document Type: | Article |
| Language: | English |
| DOI: | 10.48371/peds.2024.72.1.022 |
| Accession Number: | edsair.doi...........1b51c4751716eb8f0c1844714ec96ef1 |
| Database: | OpenAIRE |
Nájsť tento článok vo Web of Science | Abstract: | Данная статья посвящена исследованию проблем формирования лексических навыков учащихся при изучении иноязычной лексики на основе лексико-тематического моделирования на уроках английского языка в гомогенной группе. Целью исследовательской работы является выявление влияния обучения иноязычной лексики в гомогенной группе на формирование лексических навыков учащихся на основе лексико-тематических групп. В данном исследовании использовались такие методы исследования, как моделирование, наблюдение, эксперимент. Экспериментальное обучение продолжалось четыре недели в рамках факультатива IELTS по английскому языку в рамках нескольких тематических модулей. При изучении иноязычной лексики сравнивались результаты, полученные во время применения лексико-тематического моделирования и переводным методом. Лексико-тематические модели учитывают семантические, ситуативные, коллокационные признаки, что способствует пониманию, запоминанию и правильному использованию слова в контексте, а также запоминанию того или иного слова. Выявлены следующие преимущества освоения новой лексической темы посредством лексико-тематического моделирования. Во-первых, моделирование позволяет расширить и обогатить активный словарный запас учащихся. Во-вторых, учащиеся могут лучше различать значения слов в контексте, выбирать и использовать нужное слово. В-третьих, новые слова быстрее сохраняются в долговременной памяти. В-четвертых, учащиеся часто и правильно используют антонимы, синонимы, коллокации и идиомы. В-пятых, благодаря дидактическим возможностям моделей, учащиеся формируют лексические навыки, правильно используя новые слова во время говорения, письма, чтения и аудирования.<br />Аталмыш мақала ағылшын тілі сабақтарында гомогенді топта лексикалық-тақырыптық модельдеудің негізінде шеттілдік лексиканы оқытуда оқушылардың лексикалық дағдыларын қалыптастыру мәселелерін зерттеуге арналған. Зерттеу жұмысының мақсаты гомогенді топта шеттілдік лексиканы оқытуда лексикалық-тақырыптық топтар негізінде оқыту оқушылардың лексикалық дағдыларын қалыптастырудағы әсерін анықтау болып табылады. Аталмыш зерттеуде модельдеу, бақылау, эксперимент сынды зерттеу әдістері қолданылды. Эксперименттік оқыту ағылшын тілінен IELTS факультативі аясында бірнеше тақырыптық модуль төңірегінде төрт аптаға жалғасты. Шеттілдік лексиканы оқытуда лексикалық-тақырыптық модельдеу мен тізіммен берілген сөздердің аудармасы әдісі арқылы оқытылған нәтижелер салыстырылып, сараланды. Лексикалық-тақырыптық модельдер семантикалық, жағдаяттық, коллокациялық белгілерді ескергендіктен оқушы сөзді түсініп, еске сақтап және оны мәнмәтінде дұрыс қолданып, бірден сол сөздің қандай сөз табына жататындығын жаттап алуына зор септігін тигізеді. Лексикалық-тақырыптық модельдеу арқылы жаңа лексикалық тақырыпты меңгертудің төмендегідей артықшылықтары анықталды. Біріншіден, оқушылардың белсенді сөздік қорын кеңейтіп, байытады. Екіншіден, оқушылар мәнмәтінде сөздердің мағыналарын жақсырақ ажыратып, қажетті сөзді таңдап, қолдана алады. Үшіншіден, жаңа сөздер ұзақ мерзімді жадта тезірек сақталады. Төртіншіден, оқушылар антоним, синоним, коллокациялар мен идиомаларды көп, әрі дұрыс қолданады. Бесіншіден, модельдердің дидактикалық мүмкіншіліктерінің арқасында оқушылар жаңа сөздерді айтылым, жазылым, оқылым мен тыңдалым барысында дұрыс қолданып, лексикалық дағдыларын дамытады.<br />This research paper is devoted to the problems of formation of learners’ lexical skills in learning foreign vocabulary based on lexical thematic modeling in EFL classes in a homogeneous group. The aim of the present research is to identify the effect of lexical thematic modeling in foreign vocabulary acquisition in the homogeneous group. This research paper employed such methods as modeling, observation, and experiment. The experiment lasted four weeks during elective English course (IELTS) including several thematic modules. This paper compared the effect of two methods: lexical thematic modeling and the translation method. Lexical thematic models take into account semantic, situational, collocation features, which results in better understanding, word memorization and correct use of a word in context. This research paper highlighted the following advantages of using lexical thematic modeling in teaching foreign vocabulary in EFL classes in a homogeneous group. Firstly, modeling enables to expand and enrich the active vocabulary of students. Secondly, students can better distinguish and differentiate the meanings of words in context, choose and use the right word. Thirdly, new words are stored faster in long-term memory. Fourth, students often and correctly use antonyms, synonyms, collocations and idioms. Fifth, didactic peculiarities of the models aids to form students’ lexical skills using new words correctly while speaking, writing, reading and listening.<br />Педагогические науки, Выпуск 1 (72) 2024 |
|---|---|
| DOI: | 10.48371/peds.2024.72.1.022 |