Výsledky vyhledávání - ТВОРЧЕСТВЕ СПОСОБНОСТИ

1

Инновационный подход к изучению массовой литературы в высших учебных заведениях: Global dunyoda ilm-fan va ta‘limdagi innovatsion rivojlanishning zamonaviy trendlari 15 dekabr, 2022 yil. 194 Аннотация: В научной статье рассматривается понятие массовой литературы как неотъемлемой части современного литературного процесса и вопрос инновацион-ных методов преподавания. Рассматриваются задачи, которые необходимо выпол-нить преподавателю на занятиях по литературе, и активно применяющиеся совре-менные методы, используемые в процессе изучения произведений массовой лите-ратуры. Ключевые слова: массовая литература, инновации, интерактивные формы обуче- ния, жанр «хоррор», инновационная методика обучения. Массовая литература – часть современной культуры, ставшая настоящим феноменом нового времени [5]. В мире постепенно происходили значитель-ные социальные и культурные изменения, урбанизация, всячески модернизи-ровался образ жизни простого населения, что, разумеется, не могло не по-влиять на литературный процесс. После перехода стран Западной Европы к индустриальному обществу, литература разделилась на два лагеря: элитар-ную (высокую) и массовую (условно низкую, предназначенную для большего круга лиц). Традиционное литературоведение, развивающееся веками, ста-новится уже менее эффективным, а у людей растет потребность в простой, не напрягающей разум и не требующей профессионального анализа литера-туре. Постепенно массовая литература обретает популярность, вследствие чего возникают различные ответвления и жанры, способные заинтересовать совершенно разные слои населения. Таким образом, сформировалась и лите-ратура ужасов, пользующаяся неожиданно большим спросом среди обычных читателей. В связи с высоким темпом развития системы образования и распростра- нения новых направлений литературы актуальным становится вопрос о пе-ресмотре практических и теоретических подходов к обучению. Сам термин «инновация» означает внедрение нововведений, способных решить важные образовательные вопросы и проблемы. Выбирая те или иные инновационные подходы при обучении массовой литературе, необходимо учитывать индиви-дуальные особенности учащихся, их профессиональные интересы [3. С. 184]. ФАЙЗИЕВА ЗУМРАД. студентка 2-курса магистратуры ТГПУ им. Низаминаучный руководитель – к.ф.н. проф. Лиходзиевский А.С.zumrad.fayzieva1@gmail.com ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ МАССОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ https://doi.org/10.47689/STARS.university-pp194-197 STARS International University 195 Использование во время занятий инновационных методов развивает креатив-ность студентов и позволяет разрушить стереотипы по изучению литературы как науки [2. С. 203]. При составлении инновационного подхода к обучению на занятиях по изу- чению массовой литературы необходимо учитывать важные для педагога за-дачи: 1. Обучение должно быть интерактивным. Благодаря взаимодействию пре- подавателя с учениками, все участники вовлечены в процесс и ждут решения. Например, при изучении особенностей литературы ужасов преподаватель может задать проблемный вопрос о специфике жанра «хоррор», который они совместно со студентами будут решать и разбирать на составляющие. Много-этапное обсуждение мотивирует всех участников учебного процесса. 2. Студентов должна интересовать изучаемая дисциплина. В отношении из- учения массовой литературы все относительно просто: можно для мотивации студентов использовать демонстрацию экранизаций, обсуждение кинемато-графа, ведь на данный момент вся современная культура изобилует произве-дениями массовой литературы. 3. Учебный процесс обязательно должен формировать коммуникативные навыки и способствовать социализации. Преподаватель должен организовы-вать обсуждение таким образом, чтобы студенты взаимодействовали в груп-пе и развивали свои способности не только к монологу, но и к диалогу. Традиционная система образования устроена так, что преподаватель вы- ступает исключительно как источник информации, а студент просто получа-ет эту информацию, не предоставляя ничего в ответ. В таких случаях можно наблюдать пассивное обучение, ведь участие студента в учебном процессе сведено к минимуму [4. С. 95]. Благодаря разработке интерактивных методов обучения, студенты высших образовательных учреждений легче начали вос-принимать информацию, более подробно вникать в материал и активно уча-ствовать в учебном процессе. Очень важно понимать, что массовая литерату-ра и жанр «хоррор» в частности, – объекты изучения современного литера-турного процесса, поэтому в таком случае необходимо создание максимально комфортных для студента условий обучения, в которых он почувствует свою успешность, ведь это является залогом эффективности обучения. Современ-ному поколению студентов важно чувствовать себя частью учебного процес-са, участвовать в обсуждении темы, в которой они действительно могут раз-бираться, даже в случае, если не знакомы с учебным материалом: массовая литература известна буквально каждому, благодаря ее широкой распростра-ненности в современном обществе. Можно выделить основные интерактивные формы, которые будут актуаль- ны на занятиях по изучению массовой литературы (на примере литературы жанра ужасов) [1. С. 145]: 1. Метод «круглого стола». Преподаватель может предоставить в качестве темы для обсуждения вопрос актуальности литературы ужасов и ее популяр-ности в современной культуре. Студенты в процессе обсуждения «за круглым столом» активно коммуницируют и развивают навык общения. 2. Метод «мозгового штурма» – учебная дискуссия, ставящая перед собой цель решения проблемного вопроса путем поиска разнообразных идей и по- Global dunyoda ilm-fan va ta‘limdagi innovatsion rivojlanishning zamonaviy trendlari 15 dekabr, 2022 yil. 196 следующего обсуждения. К примеру, преподаватель, затрагивая специфику творчества Стивена Кинга при изучении жанра литературы ужасов, может задать вопрос о важности и идейной задумке детской системы образов в творчестве писателя. Проблема, ставящаяся в центр, должна предполагать несколько вариантов ответов, также при ответе важна опора на художествен-ный текст. 3. Деловые и ролевые игры также не будут лишними в высших учебных за- ведениях, ведь доказано, что метод игры актуален и для взрослых участников учебного процесса. В качестве задачи преподаватель может предоставить какой-либо эпизод для воспроизведения как альтернативный сценарий. Этот метод позволяет развить внимательность учащихся, их заинтересованность в учебном процессе, критическое мышление и фантазию. В зависимости от ситуации преподаватель самостоятельно выбирает наи- более удобные формы обучения. Достаточно лишь придерживаться в работе основных принципов: – Занятие по литературе не должно являться скучным чтением лекционного материала, оно должно предполагать взаимодействие преподавателя с уча-щимися. – Полное равенство всех участников учебного процесса. Ни один участник не должен чувствовать притеснение. Высказываемое мнение должно ува-жаться и поощряться, ведь только так можно вывести даже самого скромного студента из зоны комфорта. – Право на собственное мнение у студентов. При рассмотрении произве- дений массовой литературы и жанра «хоррор», в частности, у студента почти наверняка может сформироваться собственный, неординарный взгляд на во-прос, поэтому важно выслушать его аргументацию и поддержать инициативу. – Материал занятия не должен быть единственно верным. При изучении со- временной литературы очень важно оставлять почву для размышлений. Таким образом, опираясь на вышеизложенные элементы современного учебного процесса, можно прийти к выводу, что инновационные методы спо-собствуют значительному развитию уровня образования, росту креативно-сти, критического мышления, способности высказывать собственное мнение и отстаивать его в коллективе. Еще одной важной чертой подобных методов обучения на занятиях по литературе является отсутствие нервного напряже-ния, психологическая стабильность и свобода студентов в образовательном процессе. STARS International University 197 Библиографические ссылки: 1. Купина Н.А., Литовская М.А., Николина Н.А. Массовая литература сегодня: Учеб. пособие. 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 424. 2. Левчук Л.В. Глоссарий современного образования // Народное образова- ние. – 1997. – №3. – С. 93–95. 3. Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика// Народное об- разование. – 2010. – № 6. – С. 182–188. 4. Симоненко Н.Н. Управление образовательными услугами с применением инновационных методов обучения // Вестник Тихоокеанского государствен-ного университета. – 2012. – № 2. – С. 201–206. 5. Черняк В.Д. Массовая литература в понятиях и терминах: учеб. сло- варь-справочник [Электронный ресурс] / В.Д. Черняк, М.А. Черняк. – Режим доступа: https://docplayer.ru/26702917-Massovaya-literatura-v-ponyatiyah-i-terminah.html.

Zdroj: Современные тенденции инновационного развития науки и образования в глобальном мире. 1:194-197

2

Лего-конструирование в творчестве детей дошкольного возраста ; Lego-konstruirovanie v tvorchestve detei doshkol'nogo vozrasta

Autoři: Александрова Роза Валерьевна Roza V. Aleksandrova

Zdroj: Pedagogical excellence and pedagogical technologies; 70-73 ; Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии; 70-73

Témata: творческие способности, дополнительное образование, образовательная технология, лего-конструирование

Popis souboru: text/html

Relation: info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-5-6049492-1-4; https://interactive-plus.ru/e-articles/850/Action850-559149.pdf; Лавкина Н.Ю. Программа дополнительного образования детей «Лего-Спектро» / Н.Ю. Лавкина // Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.nsportal.ru; Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду: пособие для педагогов / Е.В. Фешина. – М.: Сфера, 2011. – 345 с.

Dostupnost: https://interactive-plus.ru/files/Books/850/Cover-850.jpg?req=559149
https://interactive-plus.ru/article/559149/discussion_platform

View record from BASE

Výsledky vyhledávání - ТВОРЧЕСТВЕ СПОСОБНОСТИ

Vyhledávací nástroje:

Upřesnit hledání

Médium

Téma

Vydavatel

Vydáno v

Zdroj

Geografie

Sbírka

Rok vydání